隨著人力資源市場對高水平專業(yè)技術(shù)人員需求的增加，近年來瑞典不斷加強(qiáng)對高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系的投入和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)地培訓(xùn)的學(xué)業(yè)與職場“無縫對接”，確保了高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)前景。

　　2002年起，瑞典開始設(shè)置高等職業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)課程，旨在滿足勞動市場對中等職業(yè)資格人員的需求，填補(bǔ)高中職業(yè)教育和大學(xué)本科專業(yè)學(xué)位之間的缺口。學(xué)生高中畢業(yè)后可選擇進(jìn)入高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

　　去年是瑞典高等職業(yè)技術(shù)教育申請人數(shù)創(chuàng)紀(jì)錄的一年。根據(jù)瑞典中央統(tǒng)計(jì)局3月出爐的最新數(shù)據(jù)，申請人數(shù)比新冠肺炎疫情暴發(fā)前的2019年增加了31％。瑞典高等職業(yè)教育署署長托馬斯·佩爾森在該機(jī)構(gòu)近期發(fā)布的一份新聞公報(bào)中說：“去年申請人數(shù)劇增當(dāng)然很大程度上是由于疫情造成的，因?yàn)槿藗儽纫酝枰ぷ髡{(diào)整和進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)變。因此，高等職業(yè)教育對于那些尋求短期教育而又能找到工作的人來說是一個(gè)有吸引力的選擇。但在疫情暴發(fā)之前，申請者數(shù)量也已經(jīng)連續(xù)幾年增加，因此，這不僅僅是危機(jī)的后果，也是社會發(fā)展和就業(yè)市場變化的需要。”

　　瑞典國家高等職業(yè)教育署分析與研究部商業(yè)分析師瑪格麗塔·蘭德表示，雇主對專業(yè)技術(shù)的需求一直在變，為了適應(yīng)這些需求，必須靈活設(shè)置不同種類的專業(yè)。

　　就業(yè)率高，與職業(yè)學(xué)校合理的專業(yè)設(shè)置不無關(guān)系。瑞典的職業(yè)學(xué)校一般有11個(gè)專業(yè)，包括教育、信息技術(shù)、公共建筑工程、交通服務(wù)、金融營銷、公共護(hù)理、旅游、工業(yè)制造、農(nóng)業(yè)園林和漁業(yè)、媒體文化設(shè)計(jì)、健康推銷。受到疫情的影響，很多職業(yè)教育學(xué)校在2021年秋季的招生簡章中已經(jīng)刪除了旅游和餐飲業(yè)的部分專業(yè)課程，以保證開設(shè)的各個(gè)專業(yè)依舊能保持近年來平均超過90%的學(xué)員在畢業(yè)后一年內(nèi)找到工作順利入職。

　　同時(shí)，“在工作場所學(xué)習(xí)”的理念，在瑞典高等職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中占有十分突出的地位。例如兩年的高等職業(yè)教育一般包括了40周時(shí)間的實(shí)習(xí)，而這種實(shí)習(xí)是“強(qiáng)制性”的，即意味著不實(shí)習(xí)無法畢業(yè)的后果。在加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)聯(lián)系，調(diào)動企業(yè)參與性等方面，瑞典這種強(qiáng)制性的“在工作場所學(xué)習(xí)”的做法，是一種能夠確保高質(zhì)量、避免“眼高手低”的教育方式。

　　雇主在接觸潛在雇員的同時(shí)，不僅提高了生產(chǎn)力，也節(jié)約了工資支出。有約一半的學(xué)生畢業(yè)后直接就留在了當(dāng)初進(jìn)行實(shí)習(xí)的單位工作，而這也恰好是瑞典國家高等職業(yè)教育設(shè)置的宗旨，即高職的核心競爭力在于為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。