7月4日，清華大學(xué)教育研究院、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會與騰訊教育聯(lián)合編制的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》(2021版)(下稱《報告》)正式發(fā)布?！秷蟾妗分赋觯瑥?018年到2021年，職業(yè)院校信息化普及度有了大幅躍升，校園管理系統(tǒng)的全面建成比例從18.3%上升到61%。但從應(yīng)用層面來看，深層次的優(yōu)化資源配置、提高決策管理水平等方面則尚有不足，職業(yè)教育信息化的深度應(yīng)用任重道遠(yuǎn)。

　　當(dāng)前職業(yè)院校的信息化技術(shù)應(yīng)用也逐漸常態(tài)化、深度化，并從日常教學(xué)場景滲透至實訓(xùn)教學(xué)場景?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會經(jīng)常使用電子白板等多媒體設(shè)備進(jìn)行信息化教學(xué)，84.83%的學(xué)生經(jīng)常在線上看學(xué)習(xí)材料，僅有3.82%的職校學(xué)生沒有使用過虛擬仿真實訓(xùn)軟件，學(xué)生認(rèn)可度超90%。

　　《報告》指出，隨著疫情得到控制，師生回歸校園，線下的實體學(xué)習(xí)資料重歸學(xué)習(xí)場景，經(jīng)常在線上看學(xué)習(xí)材料的學(xué)生比例相比2020年有些許下降，但依舊高達(dá)84.83%。除此之外，經(jīng)常使用“看學(xué)習(xí)材料”“提交作業(yè)”“觀看直播課”和“做測驗題”這幾項在線平臺功能進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生比例也均超過了50%。

　　對教師而言，相比教育信息化發(fā)展初期，信息化技術(shù)也正在融入到日常教學(xué)活動中?！秷蟾妗凤@示，74.54%的教師表示會經(jīng)常使用電腦、投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備教學(xué)。

　　隨著教育信息化教學(xué)逐漸常態(tài)化，信息化對教學(xué)行為的影響也“進(jìn)階”了?！秷蟾妗分赋?，2018年，技術(shù)對職業(yè)院校教學(xué)支持作用最為顯著的方面是提高課堂參與度；到了2021年，認(rèn)可度位列前茅的是更有助于多樣化教學(xué)方式的實施。

　　蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院宋賢軍認(rèn)為：“信息化、智能化必定會成為提升職業(yè)教育適應(yīng)性，促進(jìn)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要戰(zhàn)略驅(qū)動引擎。職業(yè)院校用信息化的思維和手段規(guī)范了人才培養(yǎng)，深化了產(chǎn)教融合，完善了綜合評價等方面的工作，為職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展提供了范式?！?/p>

　　不少職業(yè)院校也逐漸意識到虛擬仿真實訓(xùn)的便利性?！秷蟾妗凤@示，僅有3.82%的職校學(xué)生沒有使用過虛擬仿真實訓(xùn)軟件，而使用過的學(xué)生對虛擬仿真實訓(xùn)軟件的各方面正向作用都有較大的認(rèn)同感，選擇比較符合、一般、非常符合的人數(shù)和均超過90%。

　　不過，盡管虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)對職業(yè)教育教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，但該技術(shù)的使用頻率卻并不高，只有大約28%的教師表示經(jīng)常使用?！秷蟾妗分兄赋?，這可能是由于虛擬仿真實訓(xùn)技術(shù)的相關(guān)軟件操作流程復(fù)雜、特定專業(yè)實訓(xùn)需求低、公共課課程門檻等多重元素的影響。

　　此外，隨著產(chǎn)教融合的逐步推進(jìn)，職業(yè)院校與企業(yè)共享信息服務(wù)的建設(shè)也隨之有了較大提升。《報告》顯示，從2018年到2021年，建設(shè)圖書和數(shù)字資源共享系統(tǒng)、崗位實習(xí)管理系統(tǒng)的院校比例由50%左右提升到了65%左右；校企合作信息發(fā)布服務(wù)建設(shè)率則在3年間，從40%提升至今年的69%。