這是一本對(duì)主流經(jīng)濟(jì)學(xué)闡釋的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展結(jié)論說(shuō)不，顯得相當(dāng)離經(jīng)叛道的作品。書(shū)作者泰勒·考恩，是哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，目前任教于喬治梅森大學(xué)，他的博客在全球經(jīng)濟(jì)類(lèi)點(diǎn)閱榜上高居第二位。這本書(shū)出版后，泰勒·考恩更被贊譽(yù)為“下一個(gè)托馬斯·弗里德曼”，相當(dāng)于中國(guó)公眾輿論場(chǎng)中的葉檀+任志強(qiáng)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)史專(zhuān)家通常都認(rèn)為，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)1970年代陷入危機(jī)后，經(jīng)里根政府改革，科技革命的成果被充分釋放，帶來(lái)了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)革命，最終牽引實(shí)現(xiàn)了空前的經(jīng)濟(jì)繁榮。即便是那些對(duì)里根政府至小布什政府經(jīng)濟(jì)政策持批評(píng)意見(jiàn)的非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，也多承認(rèn)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果，只是強(qiáng)調(diào)這樣的發(fā)展是以放松監(jiān)管、埋下隱患為代價(jià)的，并且犧牲了勞工階級(jí)利益，擴(kuò)大了貧富差距。
泰勒·考恩的觀(guān)點(diǎn)完全不同。在他看來(lái)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)自1970年代起就已經(jīng)陷入停滯，這些年來(lái)的繁榮不過(guò)是金融加房市泡沫而已，1970年代之后，科技發(fā)展速度大大放緩。泰勒·考恩認(rèn)為，美國(guó)歷史上得以崛起，趕超英國(guó)成為世界經(jīng)濟(jì)霸主，主要原因在于，閑置土地足夠多，第二次科技革命的成果主要在美國(guó)涌現(xiàn)且這些成果多為革命性的創(chuàng)新成果，美國(guó)19世紀(jì)末20世紀(jì)初擁有大量未獲得良好教育的年輕一代（公共教育和職業(yè)教育的發(fā)展就使這些人能夠成為助推科技革命的主力軍）。
他歷數(shù)1970年代以來(lái)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)指出，此后的發(fā)展主要來(lái)源于金融創(chuàng)新，科技創(chuàng)新、創(chuàng)意的回報(bào)率變得更為可觀(guān)，但創(chuàng)新、創(chuàng)意活躍程度卻在下降。與之同時(shí)，美國(guó)政府財(cái)政支出在經(jīng)濟(jì)中所占比例也在提高，這說(shuō)明，GDP增長(zhǎng)的相當(dāng)部分來(lái)源于政府投資及再分配，而不是創(chuàng)新、創(chuàng)造。
美國(guó)的人均醫(yī)療成本位居世界首位，但國(guó)民壽命和健康水平卻落后于其他很多工業(yè)國(guó)家甚至歐洲的窮國(guó)。而美國(guó)的教育支出，所換得的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育回報(bào)也并不理想，相對(duì)百年前的上升態(tài)勢(shì)，高中生畢業(yè)率而今持續(xù)下降。泰勒·考恩認(rèn)為，美國(guó)的教育和醫(yī)療總投入占到了GDP的25%，遠(yuǎn)超其他國(guó)家，理應(yīng)最有成效、最具活力，但事實(shí)恰好相反，這是因?yàn)閮蓚�(gè)領(lǐng)域都存在“大規(guī)�；蔚恼�(lì)機(jī)制”。
這番觀(guān)點(diǎn)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)臓?zhēng)議性。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，泰勒·考恩對(duì)美國(guó)教育、醫(yī)療投入體制提出的犀利批評(píng)，可謂一針見(jiàn)血。公共教育是工業(yè)革命的產(chǎn)物，目的是培養(yǎng)可以滿(mǎn)足工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的勞動(dòng)力，這被視為典型的公共產(chǎn)品，由政府供給或政府購(gòu)買(mǎi)等方式供給，不可避免形成強(qiáng)大的教育管理官僚階層，教師、教材、教學(xué)方式也很難高效的響應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求。美國(guó)上世紀(jì)50年代起為了適應(yīng)與蘇聯(lián)的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)始改革教育體制，但教改方針搖擺不定，這最終帶來(lái)的結(jié)果是教育體制保留了市場(chǎng)化和政府主導(dǎo)兩種方式的弊端，學(xué)校教育質(zhì)量提高也不明顯。新世紀(jì)以來(lái)，《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法案》的推行，更帶有急功近利的味道。而美國(guó)醫(yī)改暴露出的弊端更多，不同利益集團(tuán)博弈的結(jié)果是不斷推高醫(yī)療成本，醫(yī)療保障水平卻未能同步提升。
但教育、醫(yī)療投入體制的弊端，似乎并不能有效證明美國(guó)其他領(lǐng)域的政府激勵(lì)機(jī)制、市場(chǎng)機(jī)制都存在問(wèn)題，或者說(shuō)都存在同樣嚴(yán)重的問(wèn)題。而他給出的美國(guó)1970年代以來(lái)發(fā)展主要得益于金融創(chuàng)新而非創(chuàng)意、創(chuàng)新的結(jié)論，顯然也是不夠公允的，因?yàn)槊绹?guó)科技創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)通常都要通過(guò)風(fēng)投和金融機(jī)構(gòu)，募集資金、運(yùn)作上市，如果將跟金融有關(guān)的增長(zhǎng)全部界定為金融創(chuàng)新的產(chǎn)物，撇清跟科技創(chuàng)新的關(guān)系，實(shí)在有些牽強(qiáng)。
這本書(shū)最具爭(zhēng)議的觀(guān)點(diǎn)，是泰勒·考恩對(duì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的輕視。為了說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)不是那么重要，他將互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)業(yè)、生活都切分開(kāi)來(lái)，將互聯(lián)網(wǎng)僅僅界定為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，然后再用幾家頂級(jí)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的雇工人數(shù)為依據(jù)，宣稱(chēng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了更多的失業(yè)（雖然機(jī)器、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)造成失業(yè)，這個(gè)結(jié)論確實(shí)成立，但泰勒·考恩推導(dǎo)出此結(jié)論的邏輯卻不能令人信服）。
在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了一番最為悲觀(guān)的渲染后，泰勒·考恩在《大停滯》一書(shū)的末尾部分筆鋒一轉(zhuǎn)，變得突然樂(lè)觀(guān)了起來(lái)，他將中印兩個(gè)新興大國(guó)在科技創(chuàng)新上的發(fā)力視為美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇發(fā)展的利好，轉(zhuǎn)而談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)可以為教育改革帶來(lái)的好處。他還提出建議，要提高科學(xué)家的社會(huì)地位，這顯然是就華爾街交易員的職業(yè)近年來(lái)變得越來(lái)越熱門(mén)，美國(guó)青年不愿投身科學(xué)的現(xiàn)實(shí)而提出的。
總體來(lái)說(shuō)，這是一本很聰明的找到了美國(guó)、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，并巧妙設(shè)定問(wèn)題解讀角度，以最大化吸引眼球的作品。泰勒·考恩沒(méi)有耐心去縝密論證他那些離經(jīng)叛道的結(jié)論，建議探討也有些草率倉(cāng)促。
