| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2007-05-14 葉建平 來(lái)源:經(jīng)濟(jì)參考報(bào) |
|
|
近來(lái)有些煩，一種沒來(lái)由的煩。而且，左鄰右舍中同樣煩的人好像還不在少數(shù)。什么事呢？孩子們說(shuō)話就要上初中了。
孩子的個(gè)頭一天天長(zhǎng)大，學(xué)識(shí)一天天增加，但現(xiàn)代的父母?jìng)儗?duì)此似乎已鮮有成就感。自己的生活和工作剛剛進(jìn)入上升通道，馬上又得開始忙活子女的升學(xué)和就業(yè)了。家里家外的責(zé)任和眾所周知的諸多不確定性，壓得父母?jìng)儌�(gè)個(gè)頭昏眼花、腰酸背駝，“兒孫自有兒孫福、莫為兒孫做馬牛”的老話，于今早已變成“兒孫要有兒孫福、得為兒孫做馬�！绷恕：⒆忧髮W(xué)路上的諸多道坎兒，都是父母心頭的一道道“痕”。
簡(jiǎn)言之，“煩”的感覺就是“沒著沒落”、“不踏實(shí)”。如今的小升初，因?yàn)槌珜?dǎo)“素質(zhì)教育”，所以考試是沒有了，除了特長(zhǎng)生，各個(gè)學(xué)校的單獨(dú)測(cè)試也叫停了。但是，優(yōu)質(zhì)學(xué)校就那么幾個(gè)，蜂擁而至的學(xué)生足可撐破學(xué)校的大門，不測(cè)試怎么招？北京35中的一個(gè)“共建單位”，今年報(bào)名的學(xué)生就有180人之多，但學(xué)校只能給他們十幾個(gè)名額。他們除了內(nèi)部考試淘汰之外，還能有更好的辦法嗎？
北京市今年還提出，學(xué)校不得要求報(bào)名者提供各類榮譽(yù)和考級(jí)、競(jìng)賽證書，不得將市級(jí)三好學(xué)生的證書、公共英語(yǔ)等級(jí)的證書作為錄取的依據(jù)。要看，只能看學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)和成長(zhǎng)記錄。
我是知道所謂的“綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)”和“成長(zhǎng)記錄”這種東西的，其文字非常模糊、籠而統(tǒng)之，老師礙于情面也經(jīng)�！皥�(bào)喜不報(bào)憂”，所以學(xué)生之間的差異非常之小。以此來(lái)錄取學(xué)生，恐怕是“瞎子摸象”。有人戲說(shuō)：今年的“好學(xué)校”招生要靠抓鬮嘍！或者，繼續(xù)比比誰(shuí)的關(guān)系硬，比比誰(shuí)的腰包鼓！如果這樣的話，那真是一種悲哀——家長(zhǎng)的悲哀，教育的悲哀，和諧社會(huì)的悲哀。
以“不考不測(cè)”的一刀切，來(lái)對(duì)應(yīng)教育資源的不均衡，顯然是不明智的，也是不科學(xué)的，就像一塊木板與一個(gè)齒輪永遠(yuǎn)不可能嚙合在一起一樣。既然學(xué)校還存在好壞之分、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之別，那么，讓學(xué)生“就近上學(xué)”永遠(yuǎn)都是一廂情愿。要么統(tǒng)一考試，有一種硬性的杠杠，要么改變教育資源的不均衡，消除人們擇校的沖動(dòng)，這是一種非此即彼的選擇，也是消除民怨的不二法門。
從義務(wù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，以考定招恐怕還是走不通。因此，打平各個(gè)學(xué)校資源的做法可能是惟一選擇。北京市近年來(lái)搞過(guò)一些嘗試，比如把某個(gè)區(qū)分成若干學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)的教育資源完全共享；比如把優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校的教師和校長(zhǎng)，適當(dāng)輪換到其他較差學(xué)校。但是，這些都只處在起步階段，仍難改變資源不均衡的現(xiàn)狀，也消除不了人們對(duì)學(xué)校差異的習(xí)慣性看法。安徽銅陵用10年的時(shí)間才把教育資源均衡化，北京等地看來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。
北京目前的當(dāng)務(wù)之急，是要盡快取消所謂“重點(diǎn)”或“示范”學(xué)校的命名，至少在負(fù)責(zé)義務(wù)教育的學(xué)校里，只能有大小、遠(yuǎn)近之分，而不能再有高低、優(yōu)劣之別。同時(shí)加大對(duì)邊遠(yuǎn)、弱小、質(zhì)差學(xué)校的財(cái)政支持力度，消除各個(gè)地區(qū)軟硬件和教師待遇的差別，讓每個(gè)學(xué)校都能在同一平臺(tái)上教學(xué)。在財(cái)政困難的地方，可以進(jìn)一步向民間資本開放教育領(lǐng)域，并控制其收費(fèi)水平，規(guī)范其經(jīng)營(yíng)，以達(dá)到有效補(bǔ)充教育資源的目的。
總之，沒有資源的均衡，就沒有教育的公平。進(jìn)而言之，除不掉孩子們擇校的茫然和惶惑，就揮不去父母?jìng)冃念^永遠(yuǎn)的“煩”。 |
|
|
|
|
|
|
|