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| 2007-03-19 敬一言 來源:江南時(shí)報(bào) |
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４９歲的李華，倒在了講臺(tái)上再也沒有起來。也許稱不上是英年，但她卻有著３０多年的教齡；也許算不得出類拔萃，但她卻有著良好的師德與口碑。發(fā)生在鹽城東臺(tái)市的這起悲劇足以讓我們警示。其實(shí)，從全國(guó)來看，類似的事件并不鮮見。教師工作壓力大、勞動(dòng)強(qiáng)度高是不爭(zhēng)的事實(shí)，由此產(chǎn)生“過勞死”的意外，李華并不是第一個(gè)，也不會(huì)是最后一個(gè)。李華的離去，給我的思考是多方位的。筆者以為，關(guān)注教師壓力，比關(guān)注工傷認(rèn)定更有意義。
對(duì)于女教師李華的“突然暈倒后死亡”，有關(guān)專家為其作了工傷鑒定并認(rèn)定為不是工傷。這是有法律依據(jù)的。平心而論，筆者并不覺得這有什么不妥，只是我在想，女教師為什么會(huì)突然倒下然后離去？我們尚無法確定女教師真正的死因，但勞動(dòng)強(qiáng)度大是一個(gè)重要因素。
有調(diào)查顯示，因?yàn)殚L(zhǎng)期超負(fù)荷工作，體力過度透支，廣東省高校教師有２０％處于各種疾病狀態(tài)，約７０％處于亞健康狀態(tài)，其中１／３為重度亞健康。武漢高校教師亞健康“經(jīng)常出現(xiàn)”與“偶爾出現(xiàn)”的頻率合計(jì)達(dá)６４．３％。云南省的一份調(diào)查顯示，有３１．５％的教師感到壓力來自繁重的教學(xué)工作，有１９．５％的教師覺得科研任務(wù)重。中國(guó)社科院發(fā)布的《２００６年人才藍(lán)皮書》指出，如果不改變工作時(shí)間過長(zhǎng)、心理壓力過大、存在精疲力竭的亞健康狀態(tài)，七成人將走在“過勞死”邊緣，隨時(shí)可能因?yàn)榉e重難返突然引發(fā)身體內(nèi)潛藏的疾病而喪命。
教師負(fù)擔(dān)過重、長(zhǎng)期處于“亞健康”已為社會(huì)所關(guān)注。問題是，即便包括教師自己都意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎他們的工作狀態(tài)并沒有得到改變。那么是誰制造了教師“危險(xiǎn)”的生存空間？就類似東臺(tái)女教師李華的意外而言，繁重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生升學(xué)的壓力往往讓畢業(yè)班的老師處于拼命狀態(tài)。多數(shù)不是老師自己愿意這么不顧身體地去玩命工作，而是別人都這么做，逼得自己不得不這樣做，否則就會(huì)被學(xué)校甚至學(xué)生淘汰。至少在現(xiàn)行教育體制下，升學(xué)率是衡量一所學(xué)校一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。你要證明自己比別人水平高，好，拿出你學(xué)生的成績(jī)來。你要讓自己教的學(xué)生普遍有一個(gè)好成績(jī)，你就必須加倍的努力，必須多花心思，多付出。尤其是有責(zé)任心和愛心的老師，看著家長(zhǎng)為了讓自己的孩子能有好成績(jī)不惜花錢走后門上了自己的班，自己沒有理由不玩命。再者，學(xué)校的考核，職稱的評(píng)定，哪樣不是將教學(xué)成績(jī)當(dāng)作首要依據(jù)？
從這些方面來看，造成教師壓力的不是哪個(gè)人，也不是哪所學(xué)校，而是我們的教育制度本身。因此，改變教師生存狀態(tài)的根本途徑就是改變現(xiàn)行的以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)的教育制度。這種升學(xué)入校模式不改變，我們呼吁減輕教師壓力減輕教師負(fù)擔(dān)，只會(huì)是一句沒有任何意義的空話，讓老師遠(yuǎn)離“過勞死”只會(huì)是紙上談兵。
李華沒有被認(rèn)定為工傷，并不能否定她在教育崗位上出色盡職的表現(xiàn)，也無法改變她倒在講臺(tái)上這個(gè)事實(shí)。她是中國(guó)千千萬萬好教師的一個(gè)代表。筆者希望，我們的人民教師保重好自己的身體，遠(yuǎn)離“亞健康”，遠(yuǎn)離“過勞死”，更希望中國(guó)的教育改革來得更快點(diǎn)。 |
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