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| 校園可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng) |
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| 2010-01-04 來(lái)源:經(jīng)濟(jì)參考報(bào) |
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上世紀(jì)90年代，大學(xué)可持續(xù)發(fā)展思想開(kāi)始萌芽，并迅速在全球范圍傳播。1990年10月，來(lái)自全球20所大學(xué)的校長(zhǎng)在法國(guó)塔樂(lè)禮簽署了著名的《塔樂(lè)禮宣言》并做出10項(xiàng)承諾。1994年歐洲大學(xué)協(xié)會(huì)發(fā)布《哥白尼憲章》，明確大學(xué)有責(zé)任進(jìn)行環(huán)境文明的宣傳與推動(dòng)環(huán)境倫理的實(shí)踐。
大學(xué)可持續(xù)發(fā)展初期，運(yùn)動(dòng)主要由學(xué)生社團(tuán)推動(dòng)，形式多為教育、宣傳和呼吁，以期形成全校層面的可持續(xù)發(fā)展氛圍，同時(shí)在校園各處分散地開(kāi)展適宜的可持續(xù)項(xiàng)目；隨著校園文化的形成和各項(xiàng)目的效果逐漸體現(xiàn)，部分大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展作為大學(xué)發(fā)展理念一部分的可能以及其中學(xué)校從中可能得到的各方面經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，開(kāi)始有意識(shí)地將學(xué)生運(yùn)動(dòng)與大學(xué)發(fā)展相結(jié)合；到了近期，隨著氣候變化危機(jī)的加劇，一些走在前沿的大學(xué)開(kāi)始了可持續(xù)發(fā)展運(yùn)動(dòng)從項(xiàng)目層面向系統(tǒng)層面轉(zhuǎn)變的變革過(guò)程，逐步調(diào)整、建立了與之相適應(yīng)的大學(xué)發(fā)展理念、戰(zhàn)略目標(biāo)及組織架構(gòu)，并陸續(xù)建立了致力于推動(dòng)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的地區(qū)性和全球性組織，如美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)氣候委員會(huì)和國(guó)際研究型大學(xué)聯(lián)盟(IARU)。
至本世紀(jì)初，可持續(xù)校園已經(jīng)經(jīng)歷理念宣傳和實(shí)踐探索兩個(gè)階段，開(kāi)始進(jìn)入理論研究層面。成立于2006年的國(guó)際研究型大學(xué)聯(lián)盟，要求其成員應(yīng)通過(guò)執(zhí)行提高環(huán)境績(jī)效的原則和規(guī)則，發(fā)展成為校園可持續(xù)建設(shè)和生態(tài)文化建設(shè)方面的全球最佳實(shí)踐者。2008年召開(kāi)的第一屆世界可持續(xù)校園國(guó)際聯(lián)盟大會(huì)，把可持續(xù)建筑設(shè)計(jì)、能源效率、可再生能源使用以及環(huán)境無(wú)害化列為聯(lián)盟對(duì)話的重要議題。
目前，在全球范圍可持續(xù)校園建設(shè)已經(jīng)達(dá)成了理念上的統(tǒng)一、理論和技術(shù)上的相互支持以及行動(dòng)上的國(guó)際協(xié)作，可持續(xù)校園建設(shè)將自此走向高潮。
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