“兩個月以后，國內(nèi)最漂亮的高爾夫球練習場將在廈門大學建成投入使用，并成為2006級廈大管理、法學、經(jīng)濟、軟件學院學生的必修課�！�10月15日，廈門大學校長朱崇實在介紹廈門大學對精英教育的認識和實踐時談到了高爾夫球課程的開辦，此言一出，引來議論聲一片。
    10月27日，北京大學校長許智宏先生在接受媒體采訪時表示，北大已停止了高爾夫練習場的修建計劃，因為遇到了太多異議。
    不可否認，高爾夫球正在與我國高校頻頻“聯(lián)姻”，而小小高爾夫球也由此引發(fā)了一場有關(guān)“中國精英教育”的大討論。諸多跡象表明，中國高等教育中的“精英教育”陷入了前所未有的尷尬境地。

當高爾夫球貼上“精英標簽”

小小高爾夫球引發(fā)了一場有關(guān)“中國精英教育”的大討論。本報記者 王長山 攝

    國內(nèi)一家門戶網(wǎng)站不久前專門以“高爾夫球是否應(yīng)成為大學生必修課”為題開設(shè)了一項網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，參與投票的1775名網(wǎng)民中，表示贊成的占45.9%，持反對觀點的達48.2%，另有5.9%表示中立。持贊成態(tài)度的網(wǎng)民大多認為，高爾夫就是一種運動項目，其實跟足球、籃球沒有本質(zhì)區(qū)別，讓學生多學一項社交技能也不錯，沒必要給它戴上“貴族”的光環(huán)；反對者大多表示，目前國內(nèi)最漂亮的高爾夫球練習場，土地費用和養(yǎng)護費用得不少錢，這筆錢從何而來？這筆錢在教育資源十分有限的今天恐怕應(yīng)屬“教育超前消費”。
    多年研究教育問題的上海交通大學熊丙奇教授表示，在我國高校辦學經(jīng)費不足、大學收費高居不下、教學質(zhì)量下滑、學術(shù)毫無競爭力的背景中，大談高爾夫與高校的親密關(guān)系，不利于一流大學的建設(shè)、也不利于一流人才的培養(yǎng)。
    熊丙奇強調(diào)，在我國，每個高校有30%左右的貧困生，貧困生交不起學費很大一部分是因為國家教育投入不足以及高校搞大校園、搞大規(guī)模等過高的辦學成本所致�！案郀柗蚯驁鲆馕吨�鋪張的用地，高額的維護費用，現(xiàn)階段我國大學建高爾夫球場還為時過早。”熊丙奇說。

精英教育遇尷尬

    一邊是廈門大學校長的所謂“高球精英教育論”；一邊是間或傳來的大學校長們關(guān)于“中國大學目前的主要育人任務(wù)是發(fā)展‘藍領(lǐng)教育’”的聲音；一邊是號召中國大學生“要立志成為普通勞動者”的言論。曾幾何時，在中國盛行久遠的“精英教育”陷入了前所未有的尷尬境地。
    “大眾化教育時代”下的大學辦學定位缺失是導致尷尬局面的主要原因之一。我國的高等教育，在2002年前，按照“國際標準”，處于精英教育階段，所有的大學生，包括�？粕�，進入高等學校，都接受精英式教育——學校告訴學生，你們是“天之驕子”，應(yīng)成為國家的棟梁之材。這種感覺，確切地說，在1999年前后更為強烈，因為那段時間的高等教育，毛入學率只有8%。轉(zhuǎn)眼幾年間，2002年，我國高等教育毛入學率達到15%，這是國際公認的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的標志，而到2005年，我國高等教育的毛入學率達到21%。伴隨重點高校的大規(guī)模擴招，在過去幾年間，我國高校學生規(guī)模成倍增長。
    熊丙奇認為，從精英教育時代邁向大眾化教育時代，大學不應(yīng)該追求一些虛無的“精英秀”，而應(yīng)有不同的人才培養(yǎng)目標定位，要對人才進行非功利化、非職業(yè)化、非技能化的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生個性得到充分發(fā)展，樹立起做學問的理想，形成健全的人格和心理，培養(yǎng)正確的價值觀念等，而非進行單純的知識學習和技能訓練。
    熊丙奇還表示，大眾教育與精英教育的關(guān)系，并不是非此即彼的。在我國，少數(shù)大學堅持精英教育并不是壞事，但將高爾夫列入精英教育，把高爾夫打上精英教育的標簽，顯然會把中國高等教育引進新的死胡同。
    著名教育學家、廈門大學教授潘懋元同樣認為，精英教育與大眾教育并不是非此即彼的關(guān)系。“大眾化高等教育必須包含一定數(shù)量的精英教育，兩者朝不同的方向發(fā)展，都是‘科教興國’戰(zhàn)略的必要組成部分�！迸隧�元說。

精英教育不該“功利化”

    與此同時，社會對“精英教育”存在著嚴重誤讀。何謂“社會精英”，難道就是那些在政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域擁有更多資源配置權(quán)的人士嗎？難道就是那些有著優(yōu)厚的薪資，享受著貴族化運動的人嗎？
    上海大學社會學教授胡申生認為，由于我國各行業(yè)各崗位具有很大的薪資水平差異，所以人們往往以從事的工作崗位、擁有的經(jīng)濟地位、社會地位來判斷某人是否為精英。而真正意義的社會精英，并不意味著他們的工作環(huán)境好，社會地位高，享受著他人提供的高檔服務(wù)，而是他們要有遠大的社會理想，有肯關(guān)注社會基層、肯從社會基層做起的人生規(guī)劃，他們渴求在各自領(lǐng)域為社會創(chuàng)造更多的精神財富和物質(zhì)財富，體現(xiàn)出自身更大的人生價值，而不在意自己生活的享受，社會地位的高低。
    華東師范大學高等教育研究所所長唐安國表示，人們反對的不是國內(nèi)部分高校進行真正意義的精英教育，而是擔心，高校的“精英教育”培養(yǎng)學生的是只懂享受的“貴族心理”以及一心向往權(quán)勢、不擇手段鉆營權(quán)勢的“特權(quán)意識”，更擔心的是，高校的精英教育由于高校自身的“功利化”，無法提升學生的能力與素養(yǎng)。