山東推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，高考改革與否仍是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。出于對(duì)高考改革的疑慮，一些校長(zhǎng)對(duì)待素質(zhì)教育改革還在觀望猶豫之中。對(duì)此，山東省教育廳表示，山東推進(jìn)素質(zhì)教育將與高考改革同步。

部分高中：為了應(yīng)考仍然不敢放松

　　新的政策不允許中小學(xué)組織學(xué)生上晚自習(xí)和利用周末進(jìn)行補(bǔ)課，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一要求還沒(méi)有得到全面落實(shí)，還有不少學(xué)校在打擦邊球，有的學(xué)校還在疑慮觀望、消極應(yīng)付，特別是在一些縣級(jí)高中，加班補(bǔ)課之風(fēng)仍然沒(méi)有得到有效控制。
　　有的高中校長(zhǎng)在接受采訪時(shí)說(shuō)，誰(shuí)都不愿意采取目前這種高壓的教育方式，但是如果他們不加班加點(diǎn)，別的學(xué)校還在這樣搞，“在高考上吃了虧怎么辦？”他們認(rèn)為，高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)還是以分?jǐn)?shù)論英雄，學(xué)生分?jǐn)?shù)之外的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r不被重視，這才造成從小學(xué)到高中加班加點(diǎn)拼分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀。中小學(xué)要放棄分?jǐn)?shù)這個(gè)簡(jiǎn)便直觀的評(píng)價(jià)方式，首先要改革高考“指揮棒”，如果應(yīng)試教育的體制不變，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)校敢冒風(fēng)險(xiǎn)。
　　記者采訪接觸到的中學(xué)校長(zhǎng)都認(rèn)為，不從高考上尋找突破口，這次改革的效果就會(huì)打折扣。如果高考改革成功，或在高中階段實(shí)行學(xué)分制，取代“高考定終生”的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育的各項(xiàng)改革才能落到實(shí)處。

專(zhuān)家：可考慮擴(kuò)大自主招生力度

　　從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，人們就在反思高考對(duì)中學(xué)“素質(zhì)教育”的扭曲，并由此推進(jìn)旨在“引導(dǎo)素質(zhì)教育良性發(fā)展”的高考改革。近年來(lái)，針對(duì)發(fā)展素質(zhì)教育，高考從未停止改革的腳步。
　　山東師范大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)唐漢衛(wèi)認(rèn)為，高考只是一種考試形式而已，不能期待通過(guò)一個(gè)高考來(lái)解決所有問(wèn)題，發(fā)展素質(zhì)教育不是光靠高考就能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)椤耙粡堅(jiān)俸玫脑嚲�，也無(wú)法考出學(xué)生的綜合素質(zhì)”。他說(shuō)，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的發(fā)展應(yīng)通過(guò)以高考考試為基礎(chǔ)的多元錄取手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)高考招生制度改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。
　　山東大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)認(rèn)為，要促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展，就必須打破“分?jǐn)?shù)至上”的高考招生制度，實(shí)現(xiàn)錄取標(biāo)準(zhǔn)的多元化，實(shí)行“招考分離”。
　　他認(rèn)為，在我國(guó)目前還無(wú)法做到考試、招生、錄取三者完全分離的情況下，可以考慮逐步擴(kuò)大各高校自主招生考試的范圍和力度。通過(guò)高考統(tǒng)一考試，結(jié)合高校自主考察結(jié)果，并參考學(xué)生的中學(xué)表現(xiàn)情況，打破唯高考分?jǐn)?shù)決定錄取的狀況。只有這樣，素質(zhì)教育才能獲得比較現(xiàn)實(shí)的發(fā)展空間，才能真正促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

省教育廳：高考最終的方向是“多考多取”

　　山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇認(rèn)為，在高中實(shí)施素質(zhì)教育不可能與高考完全脫鉤，但是，不能用升學(xué)預(yù)備教育取代國(guó)民素質(zhì)教育，更不能放棄國(guó)民素質(zhì)教育，惟一正確的做法就是要盡快改變用單一的高考指揮棒來(lái)管理、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲高中教育的局面。政府評(píng)價(jià)高中教育的新指標(biāo)至少應(yīng)該包括合格學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施水平標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平合格率標(biāo)準(zhǔn)等等。
　　據(jù)了解，山東高中素質(zhì)教育將與高考的招生錄取制度改革同步推進(jìn)。2004年，山東作為全國(guó)首批四個(gè)試點(diǎn)省份之一開(kāi)始高中新課程改革，去年山東高考在考試科目設(shè)置方面采取了“3+X+1”的模式，并且開(kāi)始在全省高校招生錄取過(guò)程中參考學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告，邁出了高校錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化的第一步。山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，今年將在總結(jié)2007年高考招生工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在高考招生命題和將高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入高校招生錄取依據(jù)方面，采取進(jìn)一步的改革措施。
　　山東省教育廳廳長(zhǎng)齊濤說(shuō)，高考最終的方向是“多考多取”，既有全國(guó)統(tǒng)一的考試錄取，又有學(xué)校自行組織的考試、自主招生錄取。給每一個(gè)孩子、每一類(lèi)孩子都提供一個(gè)發(fā)展空間，讓大家走自己的路，發(fā)揮自己的個(gè)性，這是改革的最終目標(biāo)。