新華社 發(fā)

苦學苦得沒道理沒價值

　　家長也有同樣的呼聲，山東省教育廳廳長齊濤在全省中小學素質(zhì)教育工作會議上給到會的教育局長、校長念了一封家長的來信：“我是一名五年級學生家長，因為考試科目過多，孩子每天至少要上十四五節(jié)課，在校時間長達12至13個小時。晚上還有大量課后作業(yè)，四門功課做完可想而知要到幾點！看到孩子忍受這么大的壓力，家長們雖然心疼，卻無計可施，因為每所小學都是如此，不加班加點就會落后�！彼�呼吁：“讓我們的孩子多一點休息時間，多一點睡眠時間，請救救我們的孩子，還孩子一個快樂的童年。”
　　山東省教育廳副廳長張志勇說，目前學生這種“苦學”狀態(tài)，一沒有道理，超出了青少年身心承受的范圍，二沒有價值，這種“苦學”的結果既不符合國家期待，也不符合教育宗旨。
　　孩子們苦得沒道理、沒價值，老師們也被應試教育束縛得沒有了職業(yè)的幸福感。魯西南一位農(nóng)村語文教師說，他每星期上二十六節(jié)課，早上5點35分起床，5點55分領學生跑操，6點15分上早自習，晚上8點10分放學，一般9點還要呆在教室里。即使沒有課，每星期還要呆在辦公室里17節(jié)課以上。
　　據(jù)了解，老師一年到頭不離崗位，校長一年也只能休息幾天，這就是高中階段普遍的“教學生態(tài)”。在這種超負荷的運轉下，高中教師普遍存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，嚴重窒息了教育工作者的創(chuàng)造活力。
　　張志勇說，基礎教育應試化傾向太嚴重了。不少學校不執(zhí)行國家課程方案，不按教學計劃開課，考什么，就教什么；怎么考，就怎么學；不面向全體學生，只針對升學有望的學生進行教學。不少學校把知識傳授作為學校教育的主要任務，“填鴨式”、“滿堂灌”盛行，社會實踐教育極度匱乏，不僅扼殺了學生的學習興趣，而且嚴重摧殘了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

對舊有教育觀念形成強大沖擊

　　新學期開始，山東部分中小學生的生活發(fā)生了明顯變化：早上到校時間晚了，作業(yè)量小了，日常考試不打分了，部分高中取消了晚自習和雙休、節(jié)假日補課。濟南市勝利大街小學一位二年級學生家長說，以前孩子每天回家要寫一個多小時作業(yè)，現(xiàn)在沒有書面作業(yè)，只有部分聽和說的練習，基本上半個小時之內(nèi)就可以完成。以前早上7點50分上課，現(xiàn)在推遲了半個小時，孩子能多睡一會兒了。
　　一位泉城中學的學生告訴記者，原有的早晚自習都被取消，學生一天只上7節(jié)課，下午4點40分，學生就上完了文化課，再參加30分鐘的興趣小組活動就放學了。濟南五中在取消早晚自習的基礎上，還縮短了上課時間，把原來每節(jié)課45分鐘壓縮到40分鐘，以安排大課間，開展陽光體育活動。
　　濟南市一所重點高中的高三學生閆然告訴記者，這學期開始，學校不再組織上晚自習了，周末兩天也全放假，學生如果有疑問，學校安排老師通過網(wǎng)絡在線答疑�！鞍颜n外時間還給我們，同學們都高呼‘萬歲’！”他說。
　　山東省教育廳副廳長張志勇開通的教育博客因為及時傳達了素質(zhì)教育的理念和信息，截至3月中旬，點擊量達到170萬人次，很多老師對這項改革歡欣鼓舞。一位老師留言說：“我在高中工作五年了，可是從來沒有說雙休過，只是一個月休一天，十一、五一也從來沒有放過假。這項改革讓我們看到了素質(zhì)教育的春天，希望堅持下去。”
　　與禁止加班加點相比，考試評價制度的變化更令人振奮�！八刭|(zhì)教育關注的是教育過程，科學的教育評價應該綜合教育過程中的各種因素，必須改革分數(shù)這個單一的評價方式�！鄙綎|省淄博市教科所副所長魏耕祥認為，山東此次對考試評價制度的改革是推進素質(zhì)教育的治本之策。
　　魏耕祥說，從拼分數(shù)到拼育人，這是教育觀念的理性回歸，育人第一，升學第二，升學任務必須建立在育人的基礎上。僅從這一點來說，山東素質(zhì)教育對舊有的教育觀念形成了強大的沖擊波。

減負需要跟進配套措施

　　部分教育界人士和家長認為，目前山東推進素質(zhì)教育的做法取得了初步成效，但中小學生學習負擔重的幾個病根仍然沒有根治，擔心以后還會反彈。
　　病根一：中小學課程難度太大。山東規(guī)定中小學要按照國家課程方案要求開足開好課時，國家規(guī)定開多少課時就開多少，語、數(shù)、外等學科不能超，音、體、美等學科也不能少。但是，有的小學生家長反映，現(xiàn)在的小學課程難度太高，教學進度非常快，如果不在家補課，不參加課外補習，很難全部消化掉。也有的小學老師反映，改革還需要很多配套措施，比如教材容量、難度等都要相應降低，按照原來的計劃，教學任務根本完不成。
　　病根二：給學生的減負實際上是對老師的加壓，而老師教學能力還存在明顯的不適應。很多老師認為，要把音樂、體育、美術等課程開足開齊，必須以提高現(xiàn)在的學科教學效率為前提，這對老師教學水平提出了更高要求。但是很多老師多年來習慣于題海戰(zhàn)術、“時間加汗水”的教學方法，課堂教學水平不適應素質(zhì)教育要求，尤其是農(nóng)村教師由于結構老化、培訓缺失，面臨更大壓力。家長和老師普遍希望加強教師培訓，提高教學水平。
　　病根三：家長、社會需要配套聯(lián)動。很多家長反映，減負后孩子的空余時間多了，怎么合理安排又成了一個難題。泰山民族中學副校長宋文新認為，目前學校、家庭、社會銜接不到位，學校把時間還給孩子，孩子在這段時間里應該干什么？家庭和社會要提供及時的指導和幫助。原來的青少年宮現(xiàn)在很多都沒有了，社區(qū)里的青少年活動場所也不多，這樣下去，把時間還給孩子只會讓網(wǎng)吧和社會辦班越來越火。素質(zhì)教育是大勢所趨，把孩子從學校里解放出來，家庭和社會一定要擔當起教育和指導的責任。
　　病根四：考試評價制度改革滯后，阻礙減負落實。對于考試評價制度，山東在改革方案中已經(jīng)有所設計，如不單純以教學成績評價教師，不以考試成績給教師排名次，禁止炒作高考升學率等。但是由于落實的滯后性，部分校長、老師在執(zhí)行減負制度時還有疑慮。山東省實驗中學校長劉堃認為，從評價制度入手推進素質(zhì)教育，是抓住了素質(zhì)教育改革的瓶頸。評價制度不改革，素質(zhì)教育就會受阻。