邱炯 繪

    國(guó)圖的“博士生文庫”收錄了近些年全國(guó)的博士論文。有選擇地讀了一些，發(fā)現(xiàn)問題多多。很多文章語句不通，基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都用錯(cuò)。大家都覺得現(xiàn)在博士生論文的質(zhì)量下滑得很嚴(yán)重。有人感嘆：注重考知識(shí)而不注重培養(yǎng)能力的學(xué)校教育、量化的培養(yǎng)方式已經(jīng)使得我們的人才素質(zhì)整體下降。
    現(xiàn)在的研究生大多學(xué)制三年，三年內(nèi)要求每人都發(fā)表文章，還要在指定的核心刊物上發(fā)。三年時(shí)間，實(shí)事求是地講，第一年學(xué)外語要花很多時(shí)間，第二年進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，第三年開始聯(lián)系找工作。很多研究生連基本的專業(yè)知識(shí)都尚未掌握，就開始寫論文，然后托關(guān)系找刊物發(fā)表文章。各學(xué)校對(duì)于研究生的培養(yǎng)有許多不切實(shí)際的量化規(guī)定，可是如果現(xiàn)在每年上萬的研究生都要在核心刊物發(fā)表文章，刊物又如何夠用？如果每篇博士論文都在１０萬字以上，又如何能保證其中不摻“水”？
    量化應(yīng)該有一定的限度，產(chǎn)品的規(guī)格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《紅樓夢(mèng)》寫一個(gè)女子的外貌，不能說眼睛多少厘米，鼻子多高，腰圍多少。培養(yǎng)人才，不能完全用量化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。我?guī)а芯可�，就是要求他們閱讀指定的書，寫讀書筆記，然后定期進(jìn)行檢查，從不硬性規(guī)定他們發(fā)表文章。
    社會(huì)普遍反映現(xiàn)在的博士不如從前的大學(xué)生頂用，學(xué)位貶值已經(jīng)成為一個(gè)大問題。培養(yǎng)人才不能像蒸饅頭，個(gè)個(gè)都一樣。比如，自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)各有各的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方式上也應(yīng)該有所不同。自然現(xiàn)象比較客觀，可以通過實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察；研究歷史和社會(huì)現(xiàn)象，只能在社會(huì)運(yùn)動(dòng)中去觀察、認(rèn)識(shí)，只能在極小范圍內(nèi)搞實(shí)驗(yàn)。因此，我們不能套用理工科研究生的培養(yǎng)方式來培養(yǎng)社會(huì)科學(xué)人才，反之亦然。
    而且，人的天性稟賦是不一樣的，用一種模式培養(yǎng)人才，只會(huì)削足適履，造成“南橘北枳”的結(jié)果。

（著名學(xué)者、國(guó)家圖書館名譽(yù)館長(zhǎng)）