中國需要一場教育改革啟蒙。當(dāng)下的中國社會(huì)似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū)，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規(guī)律。
　　中國需要一場教育改革啟蒙。當(dāng)下的中國社會(huì)似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū)，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規(guī)律。
　　從媒體上聞?dòng)嵆啥紝⒊雠_(tái)政策徹底封殺奧數(shù)的消息，第一反應(yīng)是為成都叫好。并且，這件事發(fā)生在成都一點(diǎn)不使我驚奇。成都在教育改革方面敢為天下先的不僅僅這一件事。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典教育進(jìn)小學(xué)課堂方面，成都也是開風(fēng)氣之先，這在全國同類城市中亦屬獨(dú)一無二。
　　至于奧數(shù)為何如此興盛的根源，據(jù)有關(guān)專家分析，原因有二：一是思維誤區(qū)，一些教育者認(rèn)為知識(shí)學(xué)得越難、題目做得越多越是優(yōu)秀學(xué)生，故將奧數(shù)奉為“非常有效的教育測量工具”來作為招生、升學(xué)的重要依據(jù)。二是制度誤導(dǎo)，比如奧數(shù)獲獎(jiǎng)免試升學(xué)制度，導(dǎo)致奧數(shù)演變成升學(xué)的敲門磚。筆者以為，前者為因，后者為果。前者屬于思維層面，是看不見，隱性的；后者屬于制度層面，是看得見，顯性的。故后者治理起來相對容易，成都出臺(tái)的一系列政策主要也是針對后者。
　　但前者的改變顯然要難得多，決不是靠政府的一紙禁令能夠奏效。筆者經(jīng)常感覺到，中國需要一場教育改革啟蒙。當(dāng)下的中國社會(huì)似乎陷入了對教育的某種嚴(yán)重的誤區(qū)，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規(guī)律。
　　成都市教育局副局長婁進(jìn)有一句話：“教育是農(nóng)耕時(shí)代，不是大工業(yè)化時(shí)代�！鞭r(nóng)耕時(shí)代的特點(diǎn)是春種秋收，是順應(yīng)天時(shí)。而今天，成千上萬的家長在孩子應(yīng)該嬉戲玩耍的年齡，不顧孩子的健康與快樂，趨之若鶩地送孩子進(jìn)各種各樣的課外培訓(xùn)班，連幼兒園的孩子也不能例外。
　　前天，筆者在路上聽見兩位媽媽的對話。其中一位說，自己花高價(jià)好不容易把孩子送進(jìn)某某幼兒園，就是為了學(xué)東西，否則花那么多的錢干什么。另一位則說自己孩子雖然放了暑假，可從周一到周五都有班，比上課還忙。這些被家長逼著去學(xué)這學(xué)那的孩子，小小年紀(jì)就被剝奪了童年的歡樂。而心理學(xué)證明，童年生活缺乏歡樂的人成人后容易出現(xiàn)各種各樣的心理疾病。
　　前不久，筆者在媒體上還看到一篇短文，是一位今年參加高考的高三學(xué)生寫的。文中說自己班上36個(gè)同學(xué)有超過15個(gè)選擇了經(jīng)貿(mào)大學(xué)和工商大學(xué)。班上有一位男生想報(bào)考?xì)v史系，但最后改報(bào)金融，據(jù)說那晚他和他媽媽從午夜1點(diǎn)吵到凌晨5點(diǎn)，中途摔碎了三個(gè)玻璃杯。
　　大量這樣的事例提醒我們：教育的目的究竟是什么？———我們今天說以人為本，那么，我們究竟怎樣才能做到以人為本？什么樣的教育體制才能保障以人為本？聯(lián)合國教科文組織文件說“教育是通向未來的通行證�！倍鴮τ诿恳粋�(gè)家長而言，送孩子讀書受教育是為了有一個(gè)幸福美好的未來，但怎樣才能有幸福美好的未來，幸福美好的定義又是什么……諸如此類問題，只有通過一場社會(huì)大討論———一場教育改革啟蒙才能厘清。并且，也只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，中國教育改革才會(huì)有真正的突破。