英國(guó)一群小學(xué)生創(chuàng)造了一項(xiàng)科研“傳奇”。他們對(duì)大黃蜂的覓食行為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)主辦的《生物學(xué)通訊》上發(fā)表了研究論文。
　　“據(jù)我們所知，這是高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物首次發(fā)表小學(xué)生的論文”，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的發(fā)言人告訴記者�；始覍W(xué)會(huì)是具有數(shù)百年歷史的久負(fù)盛名的科學(xué)組織，其主辦的《生物學(xué)通訊》屬于影響力較大的國(guó)際學(xué)術(shù)刊物，而這篇小學(xué)生論文通過(guò)了該刊正常的同行評(píng)議審稿程序。
　　這篇論文由來(lái)自英國(guó)德文郡布萊克沃頓小學(xué)的25名8歲至10歲的小學(xué)生完成。他們的科學(xué)指導(dǎo)者、倫敦大學(xué)學(xué)院的博?洛托博士告訴記者，這是一個(gè)觀察大黃蜂認(rèn)知能力的實(shí)驗(yàn)。他只是提供了實(shí)驗(yàn)工具并幫助將研究結(jié)果整理成論文，整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)獲取都是由這些小學(xué)生完成的。
　　不過(guò)，在孩子們看來(lái)，這更像是他們與大黃蜂之間的一場(chǎng)游戲。洛托為他們提供了“游戲工具”——一個(gè)模擬花朵的有機(jī)玻璃面板。面板上有4個(gè)方陣，每個(gè)方陣中有16個(gè)圓圈。這些圓圈可以改變顏色來(lái)模擬花朵，圓圈中間有凹槽，用于盛放模擬花蜜的糖水。
　　孩子們自己設(shè)置了游戲規(guī)則：當(dāng)每個(gè)方陣周邊為黃色而中間4個(gè)圓圈為藍(lán)色，或周邊為藍(lán)色而中間為黃色時(shí)，中間4個(gè)圓圈中有糖水。大黃蜂很快就學(xué)會(huì)了判斷這種模式，到中間“采蜜”成功的幾率高達(dá)90%以上。
　　為了探索大黃蜂如何進(jìn)行判斷，孩子們還設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。比如將中間4個(gè)圓圈改為綠色，而周邊仍是黃色或藍(lán)色。結(jié)果就整組大黃蜂而言，“采蜜”地點(diǎn)較為分散。說(shuō)明在第一個(gè)試驗(yàn)中，它們不是簡(jiǎn)單地記住到中間采蜜，而是學(xué)會(huì)了判斷藍(lán)黃兩種顏色的組合模式。研究還顯示，有的大黃蜂在顏色改變后仍然更多地到中間采蜜，說(shuō)明它可能比較“聰明”，能夠?qū)⒃瓉?lái)的顏色模式推廣到新的顏色。
　　孩子們最終發(fā)現(xiàn)，大黃蜂的確具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合模式的能力。這聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但卻為昆蟲(chóng)視覺(jué)辨識(shí)領(lǐng)域的相關(guān)研究提供了重要的科學(xué)證據(jù)。美國(guó)紐約大學(xué)的勞倫斯?馬洛尼和英國(guó)埃克塞特大學(xué)的納塔莉?亨普爾?伊瓦拉在《生物學(xué)通訊》配發(fā)的評(píng)論文章中寫(xiě)到，這是一個(gè)令人驚訝的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橐郧把芯咳藛T只知道蜂類(lèi)有很強(qiáng)的空間判斷能力，本以為它們會(huì)按空間規(guī)律仍然到中間采蜜，而實(shí)際上大黃蜂還具有觀察和學(xué)習(xí)顏色組合的能力。
　　這對(duì)大黃蜂的生存至關(guān)重要，因?yàn)樵谧匀画h(huán)境中，它們可以用這種能力來(lái)辨識(shí)“好”或“壞”的花朵。但以前科學(xué)界缺少這方面的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，對(duì)包括大黃蜂在內(nèi)的昆蟲(chóng)視覺(jué)辨識(shí)模式知之甚少。因此撰寫(xiě)評(píng)論文章的兩位專(zhuān)家認(rèn)為，小學(xué)生們獲得的是一個(gè)真正全新的發(fā)現(xiàn)。
　　布萊克沃頓小學(xué)的校長(zhǎng)戴夫?斯特拉德威克接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)，與論文相比，更讓他感到自豪的是，學(xué)校能讓孩子們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)真正參與科學(xué)探索的過(guò)程，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只是被動(dòng)地接受知識(shí)。他說(shuō)，有的孩子已經(jīng)覺(jué)得科學(xué)是件“很不錯(cuò)的事”，希望能夠繼續(xù)干下去。