博物館學(xué)的研究重心已逐漸從以“物”為中心轉(zhuǎn)向以“人”為中心。這一轉(zhuǎn)變同時體現(xiàn)在政策層面。據(jù)悉，在國家文物局開展的博物館免費開放績效評估中，社會教育評分比重很大，而對于一級館的考核，社會教育評分更占到50%，并且要有定量定性的分析，這樣的重視程度前所未有。
新年前夕，15名北京史家小學(xué)的學(xué)生在國家博物館體驗了生動的一課：聽解說員姐姐在展廳里的悉心講解，由學(xué)校老師帶領(lǐng)交流分享心得并進行體驗活動——刻甲骨、鑄金文、寫小篆。一上午的快樂時光很快過去，孩子們意猶未盡——國家博物館與北京史家小學(xué)共同研發(fā)的新課程《漢字的起源與統(tǒng)一》以雙師授課的教學(xué)模式，與學(xué)校教育實踐緊密貼近的同時，也為博物館教育功能的延伸帶來了可能。
2014年12月29日，國家文物局完善博物館青少年教育功能試點工作總結(jié)推廣會在北京召開，與會代表前往國博觀摩了這堂“青少年教育活動課程示范”。“感覺非常好，這些課程既有知識導(dǎo)入，又有動手實踐，與歷史和現(xiàn)實的結(jié)合都很緊密，可以鍛煉孩子認識社會、適應(yīng)社會的能力，回去以后我們也可以借鑒�！眱�(nèi)蒙古博物院社會教育部主任烏蘭托婭觀摩另一堂名為《重走絲綢之路》的課程，體會同樣深刻，孩子們制作尋寶地圖、參與壁畫制作、體驗貿(mào)易往來的熱鬧場景，一度讓她產(chǎn)生了參與其中的渴望。
“在這兒能看到國寶，聽到講解，有體驗，能動手，還有展示，既學(xué)到知識，又不拘泥于考試，孩子們興奮得不得了，跟老師說‘我愛國博’‘下次還來國博上課’。”北京史家小學(xué)教學(xué)主任郭志濱表示，正是孩子們的積極反饋，推動他們與國博共同研發(fā)課程。據(jù)了解，《漫步國博史家課程》的開發(fā)工作，目前已完成全部32個單元38個課時內(nèi)容的開發(fā)，預(yù)計于今年7月正式出版。
“在博物館的學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生實踐、創(chuàng)新，搜集和匯總信息的能力都很有好處，還可以嘗試將各個學(xué)科打通學(xué)習(xí)。比如到故宮，可以由相應(yīng)學(xué)科的老師分別講述故宮楹聯(lián)中的文字之美、建筑中的數(shù)學(xué)之美等�！北本┦袆潘傻谝恢袑W(xué)80%的學(xué)生是打工者子弟，校長徐衛(wèi)不僅將博物館看作學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，更看作是打開學(xué)生眼界、增強孩子自信的有效途徑。
“近年來，教育部門積極提倡建立不設(shè)圍墻的校園，鼓勵學(xué)生走出校門學(xué)習(xí)，如北京市教委開展的北京市中小學(xué)生‘社會大課堂’，就是鼓勵孩子們進文化場館、進農(nóng)場、進企業(yè)，走到廣闊社會中去。2014年底課改中更是將綜合實踐課比重提升至10%�！北本┦薪涛鐣笳n堂管理辦公室主任高付元表示，在實踐過程中，他們逐步發(fā)現(xiàn)，博物館是社會教育最典型、資源最豐富、契合度最高的地方，相較于其他社會機構(gòu)和企事業(yè)單位，博物館是更具社會公共意識和社會責(zé)任感的機構(gòu)。
據(jù)了解，2013年，我國已有博物館4165家，較上年增加299家；全年接待觀眾數(shù)量近7億人次，同比增長13.1%。這意味著，國內(nèi)幾乎每天就有一座新博物館誕生，而免費開放時代也讓越來越多的民眾走進博物館。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳近日印發(fā)的《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的意見》明確指出，將中小學(xué)生定期參觀博物館、美術(shù)館、紀(jì)念館、科技館納入中小學(xué)教育教學(xué)活動計劃。
“過去我們認為在博物館的三大功能——收藏、研究、展示教育中收藏是基礎(chǔ)，其他圍繞收藏展開。而今天，無論是國際博物館協(xié)會的新定義，還是我們把博物館作為公共文化服務(wù)機構(gòu)來建設(shè)以及免費開放政策的實施，都越來越傾向于將博物館作為一個公共服務(wù)機構(gòu)發(fā)揮其教育功能�！眹椅奈锞植┪镳^與社會文物司(科技司)博物館處處長郭長虹表示。
近年來，博物館學(xué)的研究重心已逐漸從以“物”為中心轉(zhuǎn)向以“人”為中心。這一轉(zhuǎn)變同時體現(xiàn)在政策層面。據(jù)悉，在國家文物局開展的博物館免費開放績效評估中，社會教育評分比重很大，而對于一級館的考核，社會教育評分更占到50%，并且要有定量定性的分析，這樣的重視程度前所未有。
值得關(guān)注的是，免費開放的新政以及硬性考核指標(biāo)，也將一眾博物館從原先遠離公眾視野的“沉睡”中喚醒。曾經(jīng)發(fā)愁孩子寒暑假除了特長班便無處可去的家長，忽然發(fā)現(xiàn)各家博物館涌現(xiàn)出的假期活動、夏令營等多姿多彩、妙趣橫生且收費低廉，博物館活動報不上名的情況成為假期“新常態(tài)”。
火爆的需求讓博物館紛紛加快了開發(fā)課程的步伐。國家博物館社會教育部主任黃琛介紹，目前，國家博物館“歷史與藝術(shù)的體驗”公共教育課程體系已初步建立，開發(fā)的90余門課程涉及美術(shù)、音樂、戲劇、科學(xué)四大門類，而不少地方博物館在課程設(shè)計、活動組織方面也因地制宜、各具特色。在蘇州博物館，孩子們不僅可以通過“印象@蘇博”活動，手繪明信片表達對該館以及蘇州的印象，還可以從“按圖索驥——尋找唐寅的足跡”展覽出發(fā)，“實地考察”蘇州的名勝佳景；在上海魯迅紀(jì)念館，孩子們通過繪畫、詩朗誦、書寫箴言或者課本劇的形式認識魯迅先生；內(nèi)蒙古博物院開設(shè)的“歡樂大課堂”知識競賽活動和小學(xué)生綜合實踐課，著重突出民族特色和趣味性……
烏蘭托婭就很羨慕北京地區(qū)博物館的“待遇”，因為地方上更多的博物館是設(shè)計好課程邀請學(xué)生來，更有甚者還自掏腰包租車、提供午飯請學(xué)生進博物館，卻常常被學(xué)校以出于安全考慮或時間排不開為由拒絕�！耙环矫妫麄儾徽J同博物館是教育機構(gòu)，覺得到博物館就是休閑；另一方面，政策上缺少引導(dǎo)，到博物館往往需要一整天時間，學(xué)校在安排課程方面也有一定困難�！睘跆m托婭表示。
郭長虹認為，目前青少年走進博物館的最大困難在于教育和文化兩系統(tǒng)相互了解不夠，這也是國家文物局協(xié)同教育部門致力于建立中小學(xué)生利用博物館參觀學(xué)習(xí)長效機制的原因。為更好發(fā)揮博物館青少年教育功能，促進博物館青少年教育與學(xué)校教育有效銜接，探索構(gòu)建具有均等性、廣覆蓋特點的博物館青少年教育項目并形成機制，國家文物局已于2014年啟動了完善博物館青少年教育功能試點工作，來自北京、山西、內(nèi)蒙古、吉林、上海等15個省區(qū)市的各級各類博物館150多家(包括一些民辦博物館和行業(yè)博物館)參與，累計發(fā)放調(diào)查問卷近5萬份，挖掘、凝練教育課程和體驗項目1000余項，組織實施教育活動3000余場次，惠及中小學(xué)生134萬余人。相關(guān)專家已對試點地區(qū)博物館青少年教育試點工作開展情況進行評估，并對下一步繼續(xù)開展試點工作提出意見和建議。
