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2010-08-25 作者：中央民族大學(xué)外國語學(xué)院院長、教授、博士生導(dǎo)師 郭英劍 來源：中國經(jīng)濟時報
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�。冈鲁�，《首都中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》發(fā)布。據(jù)該綱要稱，這是為落實人才強國戰(zhàn)略，服務(wù)首都經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０—２０２０年）》、《北京城市總體規(guī)劃（２００４—２０２０年）》，按照建設(shè)“人文北京、科技北京、綠色北京”的要求所提出的一個未來１０年的發(fā)展規(guī)劃。
在認真看了這個規(guī)劃之后，我感到，這個規(guī)劃綱要是鼓舞人心的，也使人們對未來１０年北京的人才建設(shè)持有樂觀的態(tài)度。該綱要好在它不僅用文字描繪了未來的發(fā)展，同樣也用數(shù)字標示了未來具體要達到的目標。
但與此同時，我也認為，有些領(lǐng)域用數(shù)字說話使人明晰，而有些領(lǐng)域用數(shù)字去表述，就不僅不能說明問題，反倒會使人產(chǎn)生疑惑或者困惑。比如，在教育領(lǐng)域，甚至在整個人文社會科學(xué)領(lǐng)域，用數(shù)字來表述，都可能會帶來一些問題。
舉兩個例子。為了發(fā)展教育，綱要提出了“首都名師教育家發(fā)展工程”。該工程提出要實施“長城學(xué)者計劃”和“首都教育家發(fā)展計劃”，前者是為“一批勇于實踐、敢于探索、富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青年教育人才”而設(shè)置的。到２０２０年，“長城學(xué)者”要達到１０００人以上。而后者，則是希望“通過探索建立教育管理人才職業(yè)化發(fā)展方式，促進優(yōu)秀教育管理人才不斷涌現(xiàn)……對為首都教育作出重要貢獻的教育工作者進行表彰和獎勵”，向他們授予“首都教育家”榮譽稱號。到２０２０年，“首都教育家”要達到１００名。
這兩個計劃，若是仔細想想，可能都會有問題。比如為青年才俊所設(shè)置的“長城學(xué)者”，首先，何謂“優(yōu)秀”？以什么標準來衡量？其次，“青年”該如何界定？３０歲？４０歲？抑或２５到４５歲之間？再次，從到２０２０年達到１０００人的總體目標來看，似乎不少，但若是從現(xiàn)在起每年一評的話，其實每年也不過才１００人！我們且不論科研院所，僅以北京普通高等院校超過５０所（不含職業(yè)學(xué)院、二級學(xué)院、民辦學(xué)校等）的數(shù)量來看，每年每個學(xué)校有可能分到的名額也不過２個！但不要忘了，我們還有基礎(chǔ)教育，還有大批“勇于實踐、敢于探索、富有創(chuàng)新精神”的優(yōu)秀的中學(xué)和小學(xué)老師，他們難道不也應(yīng)該有機會獲得“長城學(xué)者”的稱號嗎？還有，“首都教育家”的獎項是為“管理人才”而設(shè)的，到２０２０年要達到１００名。若是以超過５０所的普通高等院校為例，再加上北京市超過５０所（具體數(shù)目不論，但肯定要超過這個數(shù)）的中學(xué)，兩者相加，每所學(xué)校也不過１個人而已——而這，還沒包括眾多小學(xué)管理人才在內(nèi)呢。
第二個例子，綱要稱，要實施“‘人文北京’名家大師培養(yǎng)造就工程”，目的是服務(wù)“人文北京”建設(shè)，計劃“有重點地培養(yǎng)扶持和引進聚集一批在人文和社科領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響和知名度的理論家、作家、藝術(shù)家、出版家、名編輯、名記者、名主持人、工藝美術(shù)大師，并授予人文社科領(lǐng)域相應(yīng)榮譽稱號�！庇媱澋剑玻埃玻澳�，使社會廣泛公認的名家大師達到５００名左右。當然了，我們首先要問的是，什么樣的人，或者說達到什么樣的標準才可以成為“名家大師”？其次，這個數(shù)字也讓人生疑，如果把這里所列舉的人文、社會科學(xué)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的有關(guān)專家放在一起，估算一下，不要說到２０２０年，就是目前的北京，可以達到“有較高學(xué)術(shù)影響和知名度”的人，恐怕就不會低于５００人。試想，僅以超過５０所的普通高校為例，每個學(xué)校選出１０位在各自領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響和知名度的學(xué)者來，那還不是輕而易舉的事嘛，還不要提眾多的理論家、作家、藝術(shù)家、出版家、名編輯、名記者、名主持和工藝美術(shù)大師了！
當然，我并不是完全針對這個規(guī)劃綱要來說數(shù)字，而是對不知從何時開始，我國在教育領(lǐng)域以及與教育有關(guān)的規(guī)劃與發(fā)展中傾向于用數(shù)字來衡量教育成果感到憂慮。其實，就教育而言，用數(shù)字說話的弊端主要表現(xiàn)在，很多教育領(lǐng)域的成果，很難用數(shù)字來表述，而數(shù)字在很多的時候，僅只代表的是數(shù)據(jù)、文獻，以及發(fā)展過程中的一種表象。
我很清楚，用數(shù)字說話，是當代社會的一個特征。但我們不能忘記中國的古話，“十年樹木百年樹人”，它講了一個看似淺顯但卻深刻的道理，教育是一個漫長的過程。就此而言，用數(shù)字規(guī)劃未來，尤其是涉及到教育或者與教育有關(guān)的成果，應(yīng)該極為慎重為好。
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