又是一年暑假來(lái)臨。近年來(lái)，暑假參與“實(shí)習(xí)”的隊(duì)伍似乎越來(lái)越龐大，并且呈向低年級(jí)發(fā)展的傾向。
　　大學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐向來(lái)是媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過(guò)民意中國(guó)網(wǎng)和網(wǎng)易新聞中心，曾對(duì)1352人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，79.9%的人認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生過(guò)早職業(yè)化現(xiàn)象普遍。而對(duì)于“你周圍的大學(xué)生什么時(shí)候開始實(shí)習(xí)”這個(gè)問(wèn)題，選擇大三的人占34.2%，選擇大四的人占25.4%，23.1%的人表示不固定。值得注意的是，11.9%的人選擇大二，5.3%的人選擇大一。
　　中國(guó)孩子一直都是在家長(zhǎng)與學(xué)校的庇護(hù)之下成長(zhǎng)，應(yīng)試教育下，學(xué)生很少與外界社會(huì)真正接觸，學(xué)校與社會(huì)、社區(qū)的聯(lián)系也不緊密，學(xué)生們?nèi)狈��?shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在經(jīng)濟(jì)上也大多依賴父母。等到好不容易考上大學(xué)，幾年畢業(yè)之后，學(xué)生們又會(huì)立刻走向社會(huì)，走上工作崗位，從多年的學(xué)習(xí)者一下轉(zhuǎn)變成了勞動(dòng)者，如果能在大學(xué)里接觸一下社會(huì)，也算是個(gè)過(guò)渡。但社會(huì)有批評(píng)認(rèn)為，大一新生暑假實(shí)習(xí)是“過(guò)早職業(yè)化”，不應(yīng)提倡。
　　筆者不太贊同這個(gè)說(shuō)法。李開復(fù)曾在其博客中說(shuō)，在美國(guó)，學(xué)生打工是非常普遍的現(xiàn)象，他在哥倫比亞大學(xué)讀書的時(shí)候，大約一半的學(xué)生都在“勤工儉學(xué)”。他上大一的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，只能申請(qǐng)到家教的工作，到了大二以后又經(jīng)歷過(guò)不同的打工經(jīng)歷，回顧這些打工的經(jīng)歷，幾乎每一次都會(huì)留給他不同的感受和經(jīng)驗(yàn)，每次都會(huì)在不同的程度上增進(jìn)他對(duì)社會(huì)的了解。無(wú)論是成功的喜悅、失敗的挫折、被拒絕的悲壯、被夸獎(jiǎng)的開心，都不知不覺(jué)讓他調(diào)整著自己邁向社會(huì)的步伐。
　　再者，我所理解的“職業(yè)化”，它是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，它包括職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)精神，其中職業(yè)精神是最難做到的，涉及對(duì)自己從事的職業(yè)的真誠(chéng)、執(zhí)著與堅(jiān)守。筆者以為，學(xué)生畢竟還是在校生的身份，離真正的職業(yè)人士還有很長(zhǎng)的距離，大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐就是在不斷地摸索，不斷地嘗試，探尋最適合自己的工作崗位，逐漸培養(yǎng)自己的“職業(yè)化”，就需要這樣的摸索過(guò)程。
　　說(shuō)大學(xué)生就業(yè)壓力大才催生了大一新生投入社會(huì)實(shí)踐，這只不過(guò)是一個(gè)側(cè)面罷了。多元化時(shí)代，每個(gè)大學(xué)生的選擇也越來(lái)越不同，我們不能強(qiáng)求每一個(gè)大學(xué)生都要穩(wěn)坐象牙塔內(nèi)，一心只讀圣賢書，況且，走進(jìn)社會(huì)，多接觸、多了解這個(gè)社會(huì)，獲取書本之外的直接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑也是一個(gè)開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、尋找到自己真正興趣所在的好時(shí)機(jī)。
　　外出實(shí)踐和讀書學(xué)習(xí)并不沖突，需要的是掌握平衡。況且，社會(huì)實(shí)踐也是對(duì)在校學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和延伸，大一新生暑假出去實(shí)習(xí)沒(méi)什么可驚訝的。然而，另?yè)?jù)中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查（2320人參與），73.0%的人認(rèn)為“大學(xué)生實(shí)踐時(shí)間短，流于形式”；62.7%的人認(rèn)為“學(xué)校缺乏對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和支持”；58.8%的人認(rèn)為“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐功利性強(qiáng)，與宣傳報(bào)道或評(píng)獎(jiǎng)掛鉤”；54.4%的人認(rèn)為“大學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)踐單位有困難”；52.8%的人認(rèn)為“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)于盲目，針對(duì)性差”；39.6%的人認(rèn)為“社會(huì)實(shí)踐存在安全問(wèn)題，學(xué)校的壓力大”。
　　由此看來(lái)，更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是如何保證大學(xué)生實(shí)踐的有效性，而非流于形式化。當(dāng)前，學(xué)校能夠安排的暑期實(shí)踐崗位少之又少，而大學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)踐單位有困難，這就造成了很多社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有規(guī)劃性、目的性，大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與實(shí)踐毫不相關(guān)，無(wú)法保證社會(huì)實(shí)踐的含金量。因此，如何充分利用好暑假時(shí)間，值得學(xué)校和教師們進(jìn)一步思考。