| |
|
|
|
|
|
|
|
|
| 2007-12-12 本報記者:李勇 來源:經(jīng)濟參考報 |
|
|
每當父母買回新玩具，五歲的琪琪都會“想辦法”拆開它一探究竟。專家說，孩子的這種舉動看上去是“破壞”，其實可能蘊含著智慧的火花，家長應(yīng)該予以引導和鼓勵，千萬不要因心疼玩具而橫加制止。
哈爾濱醫(yī)科大學醫(yī)學心理學教授王麗敏說，孩子在玩玩具的過程中觀察到許多對他們來說非常奇妙的現(xiàn)象，繼而產(chǎn)生了疑問。為盡快找出答案，他們“不知深淺”地拆壞了玩具，甚至是家中的貴重物品。
王教授說，孩子的“破壞”行為正是他們探索世界的開始，也是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。為此，家長應(yīng)該為孩子選擇適宜的玩具，鼓勵他們玩。有的家長認為玩具越貴越好，其實一些物美價廉的拆裝玩具倒是有助于開發(fā)孩子的智力，不必以貴賤作為選擇玩具的標準。
父母應(yīng)引導孩子拆玩具并重新組裝玩具。孩子組合好一個玩具或物品時，他們會體驗到巨大的成功，不僅學到了知識，增強了自信心與探索欲，也知道珍惜玩具或物品了。同時，教育孩子將拆壞的物品重新修好，還可以糾正孩子的破壞行為，使知識教育與品德教育有機結(jié)合起來。
此外，孩子玩耍時，除非涉及安全和道德品質(zhì)等問題，家長不要過多干涉孩子玩耍的方式和邏輯，鼓勵孩子突破性地玩。孩子在自由創(chuàng)造的過程中，常�？梢垣@得父母不能教給他們的知識和獨立操作能力。 |
|
|
|
|
|
|
|