在我國(guó)，不少在校大學(xué)生不知道自己畢業(yè)后做什么，還有一些大學(xué)生畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間找不到適合自己的工作……怎樣走出大學(xué)生求職難的“怪圈”？國(guó)內(nèi)第一個(gè)將職業(yè)生涯規(guī)劃帶入中學(xué)課堂的北京人大附中專職職業(yè)規(guī)劃師、北京前方導(dǎo)航教育公司首席專家吳志蘭日前在一次家長(zhǎng)咨詢會(huì)上指出，大學(xué)生求職難與我國(guó)中小學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃缺失有關(guān)。她呼吁，我國(guó)應(yīng)及早對(duì)孩子開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從中小學(xué)開始就注意培養(yǎng)孩子的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

現(xiàn)狀：每年上百萬大學(xué)生難以如期就業(yè)

　　近年來，大學(xué)生求職難的問題屢見報(bào)端。廣州曾出現(xiàn)286個(gè)本科生、研究生競(jìng)爭(zhēng)13個(gè)環(huán)衛(wèi)職位，重慶某大飯店招聘97個(gè)服務(wù)員結(jié)果竟有53個(gè)是大學(xué)生。2007年公務(wù)員報(bào)名的第一天，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)“大塞車”，一些熱門職位的報(bào)名錄用比達(dá)到了48：1。由于找不到工作，一些大學(xué)生甚至選擇了“零工資”就業(yè)。
　　“即使畢業(yè)后馬上能找到一個(gè)‘飯碗’，但心里也不踏實(shí)。”從外地大學(xué)畢業(yè)來北京工作的王可告訴記者，他在畢業(yè)后兩年多時(shí)間里，已經(jīng)換了三個(gè)工作，先是聯(lián)系到一家報(bào)社做廣告業(yè)務(wù)，后來到一家網(wǎng)站做文字編輯，現(xiàn)在與幾個(gè)朋友合伙開了一家文化發(fā)展公司。他頗有感觸地說：“現(xiàn)在要找一份理想的工作并不容易，所學(xué)專業(yè)與實(shí)際工作崗位脫節(jié)的現(xiàn)象比較普遍。”
　　隨著高校招生數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生就業(yè)壓力也相應(yīng)增大，大批的應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)幾個(gè)月后仍然找不到工作。北森職業(yè)咨詢公司與新浪網(wǎng)、勞動(dòng)保障部開展的“第一次就業(yè)調(diào)查”結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)后一年內(nèi)的流失率高達(dá)50%，兩年內(nèi)的流失率接近3/4。而在尋找第一份工作時(shí)，26.4%的人完全沒有考慮過職業(yè)規(guī)劃問題，66.8%的人考慮過但不全面，只有8.6%的人比較充分地考慮過職業(yè)規(guī)劃問題。
　　根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2007年全國(guó)高校畢業(yè)生495萬人，2008年將超過550萬人。按每年國(guó)家公布的大學(xué)生當(dāng)期就業(yè)率70%左右計(jì)算，2007年全國(guó)普通高等學(xué)校的畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的人數(shù)是350萬人，約有140多萬名應(yīng)屆高校畢業(yè)生未能如期就業(yè)。預(yù)計(jì)2008年不能如期就業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到160萬人。

原因：求學(xué)過程缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃

　　據(jù)吳志蘭分析，造成大學(xué)生求職難的一個(gè)重要因素，就是大學(xué)生求學(xué)過程中缺乏規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)和清晰的職業(yè)規(guī)劃，以致不少大學(xué)生直到畢業(yè)都不知道自己想干什么，也不清楚自己能干什么。
　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)面臨的突出問題是職業(yè)方向問題。他們大都不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)，于是經(jīng)常換工作、換公司或者行業(yè)，想尋求適合自己的職場(chǎng)位置。雖然一些高校近年相繼開設(shè)了職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，但仍然局限在少數(shù)地區(qū)和少數(shù)學(xué)校，而且學(xué)校大多只開展幾次集中的職業(yè)指導(dǎo)講座，根本沒有系統(tǒng)地、針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化指導(dǎo)。
　　上海華師大教育管理系兩名學(xué)生歷時(shí)兩年半完成的一項(xiàng)覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查顯示，23.8%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。北京大學(xué)對(duì)入校的高考狀元學(xué)生曾做過追蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一些人進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)比不上高中優(yōu)秀，就業(yè)更沒有明顯優(yōu)勢(shì)，甚至有些人很快變得平庸，原因也在于對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃。
　　吳志蘭指出，這種狀況與我國(guó)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失有關(guān)。她認(rèn)為，現(xiàn)在有一種誤區(qū)，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都把孩子升入大學(xué)當(dāng)成中小學(xué)教育的惟一目的，不重視中小學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。中學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)也很盲目，結(jié)果進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位后，就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)和所做工作并不滿意，最終導(dǎo)致專業(yè)“改行”和工作“跳槽”。
　　教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥表示，大學(xué)生要想找到合適的工作，就應(yīng)該將職業(yè)規(guī)劃做在前面。如果中學(xué)課程中涉及一些職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，各部門面對(duì)的就業(yè)壓力可能不會(huì)像現(xiàn)在這樣大。

對(duì)策：職業(yè)規(guī)劃應(yīng)及早進(jìn)入中小學(xué)課堂

　　“職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在童年。”據(jù)吳志蘭介紹，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)中小學(xué)生職業(yè)規(guī)劃研究已開展多年，但至今沒有正式進(jìn)入中小學(xué)課堂。目前，中小學(xué)職業(yè)規(guī)劃教育仍幾乎是一片空白。
　　上海市教委的一項(xiàng)調(diào)查顯示，31.7%的大學(xué)新生職業(yè)選擇想法形成于高中三年級(jí)。北京人大附中對(duì)近千名學(xué)生調(diào)查結(jié)果也顯示，中小學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的需求非常強(qiáng)烈，96%的學(xué)生已經(jīng)有明確的職業(yè)傾向。然而，他們?nèi)皂毨^續(xù)應(yīng)付不斷加碼的升學(xué)考試壓力，“好好學(xué)習(xí)、考個(gè)好大學(xué)”是唯一出路。
　　吳志蘭指出，學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，就應(yīng)從中小學(xué)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己的興趣愛好和將來愿意從事的職業(yè)，提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)，有目的地強(qiáng)化相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并積極參與相關(guān)社會(huì)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，煉就相關(guān)職業(yè)需要的從業(yè)能力。
　　據(jù)介紹，在美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育是從幼兒園開始的，通過職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式，使孩子從小就對(duì)自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，職業(yè)測(cè)評(píng)更是鋪天蓋地。
　　吳志蘭認(rèn)為，如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后將從事什么職業(yè)，并對(duì)相關(guān)職業(yè)和涉及的專業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們?cè)谶x擇專業(yè)和職業(yè)的時(shí)候就不會(huì)盲目，在職業(yè)生涯發(fā)展道路上就會(huì)少走很多彎路。
　　針對(duì)有些家長(zhǎng)盲目左右孩子職業(yè)選擇的問題，吳志蘭指出，家長(zhǎng)不要低估孩子的能力。孩子的未來讓孩子自己選擇，尊重孩子的興趣和個(gè)人愛好，家長(zhǎng)要做的不是替孩子決策，也不是將孩子抱著不放手，而是為孩子提供一些精神上的支持和信息上的幫助，讓孩子自己去追尋自己想要的生活。