寒假剛開(kāi)始，來(lái)自各地教育主管部門(mén)的一系列“禁補(bǔ)令”就占據(jù)了諸多媒體的顯要位置。不過(guò)，由中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合騰訊網(wǎng)新聞中心、新浪網(wǎng)考試頻道、題客網(wǎng)共同實(shí)施的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在12800多名參與者中，52.2％的受訪者對(duì)教育部門(mén)的“禁補(bǔ)令”明確表示反對(duì)，38.6％的人無(wú)論是否收費(fèi)都會(huì)鼓勵(lì)孩子利用課余時(shí)間補(bǔ)課。（1月29日《中國(guó)青年報(bào)》）

　　在學(xué)生負(fù)擔(dān)重被普遍詬病的語(yǔ)境下，“禁補(bǔ)令”這個(gè)原本應(yīng)該得到好評(píng)的措施，卻落得過(guò)半人反對(duì)的下場(chǎng)，筆者認(rèn)為，這樣的結(jié)果既出人意料，又在情理之中。
　　現(xiàn)在的孩子，所遭遇的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力之大是空前的，這種競(jìng)爭(zhēng)壓力逼迫家長(zhǎng)把更多的期待加在孩子的身上，也逼迫孩子主動(dòng)壓縮自己的自然成長(zhǎng)空間。從教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)體系的核心指標(biāo)一直是升學(xué)率和名校錄取率，在教育能力和水準(zhǔn)相對(duì)均衡的情況下，如何“挖掘”學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，就成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的“不二法門(mén)”。
　　由此，在家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、教育機(jī)構(gòu)的非理性合力下，補(bǔ)課儼然成為一種不以人們意志為轉(zhuǎn)移的群體性社會(huì)需求。也由此，盡管教育部門(mén)的“禁補(bǔ)令”一下再下，可事實(shí)上，補(bǔ)課依然具有頑強(qiáng)的生命力。
　　一種需求一旦上升到群體性的地步，必然具有現(xiàn)實(shí)的合理性。這個(gè)時(shí)候，寄希望于習(xí)慣性的“封堵思維”，指望通過(guò)一條禁令就能輕而易舉加以化解，無(wú)疑是癡想。從這個(gè)意義上講，“禁補(bǔ)令”遭到過(guò)半群眾的反對(duì)，既宣告了“封堵思維”的失敗，也提醒有關(guān)部門(mén)應(yīng)該全方位反思當(dāng)今教育的現(xiàn)狀和弊端。