百年大計，教育為本。教育部就“高中取消文理分科”征求意見的消息公開后，社會上掀起了一場討論的熱潮。有的支持，有的反對。支持的理由言之鑿鑿，反對的理由也很過硬，兩方旗鼓相當(dāng)，誰也說服不了誰。

    其實，在筆者看來，這根本就是一個沒有結(jié)論的討論。如果我們把視角僅僅局限在應(yīng)不應(yīng)該取消文理分科上，則必將面臨“筑舍路旁，無日可成”的尷尬。其實，我們大可把視線放遠些。
    2月9日《人民日報》報道了一則新聞：到2013年，山東省大學(xué)適齡人口即18歲至22歲之間人口的數(shù)量，將比2008 年下降50%左右。據(jù)介紹，山東省高等教育過去幾年間實現(xiàn)了大規(guī)模擴張，新校區(qū)建設(shè)已經(jīng)能夠滿足未來5 年全省高等教育發(fā)展的需要。當(dāng)前山東省內(nèi)高校的平均在校學(xué)生數(shù)已超過1萬人，就平均數(shù)而言，都已是“萬人大學(xué)”。將來如果沒有足夠的生源支撐，這些高校將難以維持生存。專家認(rèn)為，2013年后山東省內(nèi)高校之間將面臨越來越嚴(yán)峻的生源競爭。
    這應(yīng)該是一個分析問題的依據(jù)。顯而易見，人口構(gòu)成和數(shù)量、高校規(guī)模擴張，并非山東獨然，而是各地皆然。顯而易見的是，現(xiàn)行的大學(xué)錄取制度必須改革——因為各種支撐現(xiàn)行錄取制度的因素變化了。如何改？自主招生應(yīng)該可想而知，學(xué)生選擇高校的權(quán)利擴張也可想而知。既然如此，再根據(jù)眼下的錄取制度決定的教學(xué)模式來討論文理分科問題，必然陷入無的放失的境地。
    進一步說，無論文理分科，還是文理不分科，都是“大人們”在制定游戲規(guī)則， 而游戲的核心——參與者卻被排除出規(guī)則制定之外，這是不公平的，也是不科學(xué)的。即使制定的規(guī)則在我們看來很好，如果引不起學(xué)生興趣，甚至戕害學(xué)生本性，那也是失敗的。
    社會在變化。既然用不了多久，學(xué)生就不必面臨如此慘烈的競爭，那就應(yīng)該恢復(fù)孩子的天性：孩子愛好學(xué)什么，就讓他們?nèi)�學(xué)什么。愛好學(xué)文就去讀文科，愛好理科的就去學(xué)理科，兩者都愛好的都去學(xué)，兩者都不愛好的可以去搞社會實踐，可以像韓寒一樣去寫作，也可以像比爾·蓋茨一樣去創(chuàng)業(yè)。
    這樣，一切都變得自然而然，再沒有了叫人厭惡的強制。我們應(yīng)該明白，一個孩子自然地成長為一個公民，遠比一個被教育制度搞得頭腦失常的博士更重要。