《生活日?qǐng)?bào)》2月8日?qǐng)?bào)道，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就20個(gè)教育問(wèn)題征集意見(jiàn)，其中包括高中取消文理分科的必要性和可能性，引起輿論廣泛關(guān)注。

　　其實(shí)，文理分科不僅普通民眾關(guān)注，高度重視教育的溫總理也不斷投來(lái)關(guān)注的目光。溫總理在1月4日科技領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)作了題為《百年大計(jì)，教育為本》的講話，指出：“要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，注重培養(yǎng)復(fù)合型人才。文理科差別不要搞得太大，學(xué)理工的應(yīng)該關(guān)心社會(huì)，提高人文素養(yǎng)；學(xué)文科的應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。”
　　長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)實(shí)施文理分科，導(dǎo)致一些學(xué)生素質(zhì)缺陷，學(xué)理科的人文素養(yǎng)薄弱，學(xué)文科的科學(xué)素養(yǎng)差，所以大部分民眾和專家認(rèn)為，取消文理分科是十分必要和迫切的。可是，筆者作為一名高中教師，認(rèn)為取消文理分科不要操之過(guò)急，要從實(shí)際出發(fā)制定可行性方案。
　　首先，從教育教學(xué)的主體學(xué)生來(lái)看，取消文理分科對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是福音。過(guò)去的一年，山東省打破了應(yīng)試教育的堅(jiān)冰，大力推行素質(zhì)教育新政，要求開(kāi)足開(kāi)全課程，禁止寒暑假、節(jié)假日、雙休日補(bǔ)課，對(duì)辦學(xué)違規(guī)行為進(jìn)行通報(bào)批評(píng)和嚴(yán)厲懲罰，這在一定程度上保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間�？墒�，高考沒(méi)有改變，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋的局面還在繼續(xù)。比如像學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力的物理、數(shù)學(xué)等科目，課時(shí)量大大減少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有降低和減少，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。如果現(xiàn)在就取消文理分科，學(xué)生由主要學(xué)習(xí)6門(mén)課變成9門(mén)課，負(fù)擔(dān)太重，容易形成學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生心理疾病。
　　其次，由于長(zhǎng)期以來(lái)的文理分科，造成了教師的分流。有的教師可能已經(jīng)不適應(yīng)取消文理分科后的教育教學(xué)。由于高考的原因，文科學(xué)生不重視物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)，理科學(xué)生不重視歷史、政治和地理的學(xué)習(xí)，使得任教這些學(xué)科的教師也隨波逐流，反正也不參加高考，教好教差都一樣。長(zhǎng)此以往，這些老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力急劇下降，已經(jīng)不適應(yīng)取消文理分科后的教學(xué)需要。
　　再者，如果取消了文理分科，現(xiàn)行的高校錄取制度就會(huì)面臨巨大挑戰(zhàn)。由于學(xué)生面臨著巨大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)上集中用力，不敢有所偏廢，不敢把精力集中在感興趣的學(xué)科上，也就不會(huì)在各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造比賽中脫穎而出，從而不利于高校選拔優(yōu)秀的人才。
　　取消文理分科事關(guān)教育大計(jì)，如果不改變高考集中錄取制度，文理分科現(xiàn)階段實(shí)施還有很大難度，需要慢慢來(lái)。這是一名普通教師的心聲，也是全體學(xué)生的心聲。