一石激起千層浪，果然，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”，立刻在全國引發(fā)熱議。與之密切相關(guān)的教育部門和師生自不必說，甚至就在本報同仁間，也不免見仁見智，各執(zhí)一詞。

　　我是對取消文理分科舉雙手贊同的。
　　大家知道，文理分科是恢復(fù)高考后，為了解決“文革”十年造成的科技人才的匱乏而推出的一項教育改革內(nèi)容，有其特定的歷史原因，但顯然，它帶有急功近利的特點。因為國家剛剛從“文革”的廢墟恢復(fù)建設(shè)，人才斷檔，百廢俱興，早出人才，快出人才刻不容緩，功利的目標很明確，是權(quán)宜之計，也是必要之舉。但現(xiàn)在，當時那種人才“拉饑荒”的情況不復(fù)存在，在經(jīng)濟快速發(fā)展、復(fù)合型人才需求量增加的現(xiàn)在，從基礎(chǔ)教育階段就文理分科的做法已經(jīng)落伍。教育更應(yīng)該回到自己的本質(zhì)上來。
　　從本質(zhì)上講，教育最本質(zhì)的功能是培養(yǎng)人，培養(yǎng)人比培養(yǎng)人才更重要，更帶有戰(zhàn)略意義，關(guān)乎整個民族素質(zhì)。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，即便大學(xué)頭兩年，所學(xué)也是很基礎(chǔ)的東西。培養(yǎng)專門人才是知識教育功能的一小部分，它更要造就大量的素質(zhì)均衡的普通人。
　　當“文革”造成的人才空缺被填補起來之后，基礎(chǔ)教育文理分科的弊端也顯露出來。今天的中國，不乏科技精英，但人們感嘆，鮮見華羅庚、蘇步青、袁隆平這樣學(xué)貫中西，才兼文理的泰斗�？纯囱胍暽细黝惐荣愔�，選手匪夷所思的知識欠缺，大學(xué)生竟然不知道李白、杜甫為何人，分科造成的弊端已經(jīng)顯露無遺。成才只是人生目標之一，不是人生的全部，生活的色彩是豐富的，生命不光有長度，也有厚度，不了解諸子百家，不知道柴科夫斯基的音樂，或許不會影響你成為一個核物理學(xué)家，但對個體生命，無疑是一種欠缺。
　　人們最擔心的是取消文理分科會不會加重學(xué)生負擔，我以為，并不是把所有的學(xué)科迭加起來就叫取消文理分科。課程的設(shè)置和教材的改革，必須同步跟上來。我當然明白，文理不分科是符合優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生素質(zhì)之必須，但如果沒有高考制度改革和教育人力資源調(diào)整的支持，只能是一句空話。