中新網(wǎng)2月10日電 美國(guó)《僑報(bào)》當(dāng)?shù)貢r(shí)間9日刊文說(shuō)，中國(guó)官方近日將社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問(wèn)題向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。由于現(xiàn)階段中國(guó)的教育資源還比較匱乏，教育中長(zhǎng)期規(guī)劃依然需要著眼于兩方面事務(wù)：一是繼續(xù)加大投入，擴(kuò)大教育資源，并在資源分配中以“公平”為第一原則；二是轉(zhuǎn)變教育觀念，明晰基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三者間的異同，樹(shù)立“以提高人的素質(zhì)”為最終目標(biāo)。

　　文章摘錄如下：

　　中國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組近日將社會(huì)關(guān)注度高、影響教育改革發(fā)展全局的20個(gè)重大問(wèn)題向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，其中是否取消高中文理分科引起網(wǎng)民最激烈爭(zhēng)論。
　　贊成取消者認(rèn)為，過(guò)早的文理分科，讓學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，很多理工科生不知道《水滸》、《西游記》是誰(shuí)寫(xiě)的，而文科生不懂“科普常識(shí)”，缺乏科學(xué)態(tài)度和精神。他們直斥文理分科“降低了國(guó)民的整體素質(zhì)”。
　　反對(duì)者則稱，一方面，大陸部分省區(qū)之前推行的、包括取消文理分科在內(nèi)的高考改革，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，反而因加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育成本、高校也無(wú)法選擇合適的學(xué)生而被不少家長(zhǎng)視為“折騰”；另一方面，取消文理分科，會(huì)拉大農(nóng)村和城市的學(xué)生之間的差距，因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)在師資等方面的短缺，使之很難像城市中學(xué)那樣，提供全面的“通識(shí)教育”、“素質(zhì)教育”資源。
　　事實(shí)上，作為一項(xiàng)綜合工程的大陸教育改革，是否取消高中文理分科僅是其中小小的一個(gè)環(huán)節(jié)，重要的是中國(guó)教育理念實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變——中小學(xué)教育能否不以應(yīng)試為目的、高等教育能否不淪為簡(jiǎn)單的職業(yè)教育、通才教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能否兼顧、教育資源的分配能否實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平等、區(qū)域平等。
　　不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)30年的改革開(kāi)放，大陸教育事業(yè)也取得一些有目共睹的成就，為國(guó)家培育相當(dāng)?shù)募毙枞瞬�，而且�?dāng)局對(duì)教育的投入不斷增加、社會(huì)可享用的教育資源越來(lái)越豐富，但就教育的最終結(jié)果以及城鄉(xiāng)間的愈拉愈大的差別而言，大陸教育依然存在指導(dǎo)思想和體制上的弊端�！拔ǚ�?jǐn)?shù)論”、“唯就業(yè)論”的功利主義思潮盛行。
　　教育的最高目標(biāo)是拓展人的視野和思維、提高人的自我修養(yǎng)以及增強(qiáng)人的知識(shí)和技能。而決非“為了考試、為了進(jìn)名牌大學(xué)的熱門(mén)專業(yè)、為了畢業(yè)后賺更多的錢(qián)”。
　　由于現(xiàn)階段中國(guó)的教育資源還比較匱乏，筆者以為，大陸教育中長(zhǎng)期規(guī)劃依然需要著眼于兩方面事務(wù)：一是繼續(xù)加大投入，擴(kuò)大教育資源，并在資源分配中以“公平”為第一原則；二是轉(zhuǎn)變教育觀念，明晰基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育三者間的異同，樹(shù)立“以提高人的素質(zhì)”為最終目標(biāo)。惟如此，所謂分科等難題也就迎刃而解了。