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最近網(wǎng)上開始出現(xiàn)一個被動詞——“被就業(yè)”。來自全國各地多所高校的畢業(yè)生在網(wǎng)上發(fā)帖，交流自己“被就業(yè)”的經(jīng)歷和感受。其中不少畢業(yè)生是“被要求就業(yè)”，即學校要求沒找到工作的畢業(yè)生自己隨便找個章蓋在就業(yè)協(xié)議上。有的高校還規(guī)定，畢業(yè)生沒簽就業(yè)協(xié)議就不發(fā)畢業(yè)證，而不管就業(yè)協(xié)議是否有假。有的高校專門組織人員替畢業(yè)生和“接收單位”簽署虛假就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)生本人毫不知情就“被就業(yè)”了。（7月18日《南方都市報》）
高校采取非正常手段推動畢業(yè)生“被就業(yè)”，是一種不折不扣的造假。教育部2003年下發(fā)文件，要求對畢業(yè)生就業(yè)率明顯偏低的高校及專業(yè)，控制或減少招生指標。從2005年開始，教育部更是規(guī)定，高校的招生計劃要與畢業(yè)生就業(yè)狀況適度硬性掛鉤，就業(yè)率連續(xù)3年不足30％的專業(yè)要減少招生甚至停止招生。原本就承受著來自社會的招生壓力，現(xiàn)在又受到來自主管部門的就業(yè)率指標壓力，一些高校出現(xiàn)了操縱畢業(yè)生“被就業(yè)”的荒唐故事，似乎也就不足為怪了。
教育專家為遏制高校就業(yè)率造假開出了“藥方”，建議教育主管部門取消高校就業(yè)率指標，落實法律賦予高校的辦學自主權，由高校根據(jù)社會需求決定專業(yè)設置及招生規(guī)模，等等。我更關心的是，你教育部門要追求政績，可以，高校要積極完成教育部門下達的任務，也可以，但為什么非要拿畢業(yè)生說事呢？就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生上天入地找工作，原本已經(jīng)很不容易，高校為了自己的“事業(yè)”，竟然導演畢業(yè)生“被就業(yè)”的把戲，無異于在他們的傷口上撒鹽，于心何忍？
從“被自殺”到“被就業(yè)”，從小老百姓被侵權后須自己承擔所有后果，到大學畢業(yè)生被強行納入服從并服務于“宏大話語”的就業(yè)率指標，反映了當下時代許多普通人揮之不去的“被動性”命運。人們雖然在名義上擁有選擇權和創(chuàng)造權，但實際上卻無從選擇和創(chuàng)造，人們需要做的只是“被××”，或者說只是接受并習慣“被××”——
比如說“被小康”。今年初，南方某市對轄下幾個縣市的小康達標情況進行民意調(diào)查，當?shù)卣畬κ茉L群眾威逼利誘，要求他們按事先下發(fā)的標準答案回答提問（每人能獲50—200元獎勵或144元電話月租費），中小學校為此放假一天，讓學生背熟答案協(xié)助家長應對調(diào)查。上面調(diào)查問“小康了嗎”，下面回答說“小康了”，那些原本在小康達標水平之下的群眾，一夜之間就“被小康”了……
不由得想起了劉恒的小說《貧嘴張大民的幸福生活》，弱勢如流浪貓、卑微如小螞蟻的市民張大民們，他們的所謂幸福生活，其實是一種典型的“被幸�！绷说摹氨簧睢薄６切氨蛔詺ⅰ�、“被就業(yè)”、“被小康”的人們，他們的“被生活”又能比張大民幸福多少呢？ |