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每個父母都希望自己的孩子，能在一個安全舒適的生活空間里健康歡樂成長。為了讓孩子有一個良好的居住環(huán)境，父母對家里兒童房的裝修布置可謂是費(fèi)勁心思。那如何裝修布置才能出一個即是孩子喜歡、又能滿足孩子健康成長需要的兒童房呢？今天下午兩點(diǎn)零五分，家裝行家、心理學(xué)家、時尚媽媽，一同做客財經(jīng)下午茶，聊聊如何打造一個適合孩子成長的居住空間。
學(xué)齡前的兒童大部分活動時間都是在房間里，這時期的兒童房往往一個具有睡眠和玩耍多種功能的居住空間。首先，它是一個孩子睡覺的臥房，因此在房間布置上要盡量考慮孩子的實(shí)際應(yīng)用。其次，它還是孩子的玩耍空間，在房間設(shè)計(jì)時，要盡可能的規(guī)劃出一個比較寬敞的一空間，以便讓孩子可以在屋子里無拘無束地盡情玩樂。
沈竹：財經(jīng)下午茶，天天有好茶，忙了大半天了，您歇一會兒，喝口茶，聽沈竹給您聊聊新鮮事，今天是六一兒童節(jié)，我們先祝天下所有的小朋友們節(jié)日快樂。今天我們下午茶，接著約會了幾個對兒童房的裝修有不同視角的達(dá)人，首先是，她已經(jīng)時尚媽媽，現(xiàn)在女兒12歲了，應(yīng)該是對孩子的裝修很有經(jīng)驗(yàn)，另外一位是心理學(xué)家，那就從心理的角度給我們談一談裝修對孩子心理成長的影響，尤其今天我們設(shè)計(jì)的這個范圍是3到6歲的是孩子性格成長的關(guān)鍵時期，歡迎姬雪松您好。另外一位老朋友，應(yīng)智嫻，應(yīng)主編給我們帶來了很多實(shí)力，一會兒給我們介紹介紹不同性格的孩子，什么樣的裝修更適合他們。我先提一個問題吧，昨天我們也是一堆，有孩子沒孩子的都湊在一塊聊天，有一個人就發(fā)問了，說我們家孩子，今年上幼兒園，他喜歡去幼兒園，喜歡去快餐店吃飯，為什么呢，有游戲場所。
談雪晶：對。
沈竹：喜歡去商場，就是不愿意回家，說這個家里是不是要變化變化了，才能讓孩子在家里呆的住，我說那你就給孩子弄一個兒童房吧，我說今天下午茶我們就約了幾個兒童房的專家，你們也支支招吧，是不是家里要重新裝修。
應(yīng)智嫻：通常如果一個孩子在這個年齡段，他如果覺得在家里呆的不是特別開心呢，大多數(shù)是因?yàn)樵诩依锸艿较拗铺唷?BR>
沈竹：比如說呢，正常的家庭？
應(yīng)智嫻：比如說很多父母怕孩子有一些安全上的問題，就跟孩子說，這也不許去，那也不許動，這個年齡段的孩子很好動，又很有好氣心，他其實(shí)是哪都想去摸摸碰碰，看是他這個年齡段又對很多的安全知識是缺乏的，所以確實(shí)會存在一定的危險。那這個時候父母第一關(guān)就是說，不能讓我們家孩子出事，結(jié)果就在家里設(shè)計(jì)了太多的禁區(qū)。這一點(diǎn)讓孩子就不能接受了。
談雪晶：受不了。
應(yīng)智嫻：就不開心了，那外面的游戲場，它肯定沒有這樣的隱患，所以孩子會在那，他好像是想干什么就干什么。
沈竹：家長也很撓頭啊，這孩子多動癥也有，什么喜歡涼窩，經(jīng)常家里砸碎東西什么的，是不是這一段孩子，都比較難管啊。
姬雪松：對。但是我們要有一點(diǎn)，就是說孩子愿意到公共場所去，愿意和人群叫，首先是一個積極的好的方面，我們不是說，要把孩子天天變成宅孩，我們鼓勵到那去，當(dāng)然我們也希望他的房間，他的家能夠吸引他，能夠讓他感到有樂趣，感到安全，感到放松。
沈竹：家長都是上班族，養(yǎng)個孩子本來就挺累的，挺辛苦的，他又亂動，還喜歡亂鼓搗，哪有這么多的時間陪他，所以家里好也挺重要，這得想想辦法。
談雪晶：對。這個年齡的孩子，他需要的世界，真的是他自己的兒童世界，和我們成人的家居真的是兩回事。
沈竹：那時候怎么跟你自己孩子想的。
談雪晶：就像所謂的游樂場一樣，游樂場所有的整個設(shè)備什么的，感覺讓小孩是在一個，他可以爬上滑梯，干什么都行，所以我覺得家里邊，如果在他的兒童房間里邊，給他設(shè)計(jì)這么一個游樂區(qū)，像一個游樂區(qū)，一個小型的，又安全的，可以在這個小范圍之內(nèi)的，想干嗎干嗎，我覺得對孩子的興趣的開發(fā)，對自己的世界感覺很復(fù)雜，挺奇妙的。
沈竹：有沒有給自己的孩子當(dāng)時設(shè)計(jì)一些，很卡通的那種裝飾。
談雪晶：有啊。我覺得我女兒一歲以后，那時候我們裝的方式，首先就是從壁紙上特別可愛的那種。
沈竹：就是房頂都貼了壁紙的那種。
談雪晶：房頂都貼壁紙，就是頂上都能看見，我覺得特別怪，我那時候還想，設(shè)計(jì)師還說你那房頂上貼不，我說都貼上，然后我覺得在孩子矮一點(diǎn)的地方，可以掛一些很多的紙，或者就是說，筆，讓他隨手能摸到，就可以畫畫，可以去玩的東西，而且就是說安全是最為重要的，你希望他在自己的空間里邊，想干嗎就干嗎，不受到限制。
應(yīng)智嫻：所以我覺得就是說父母如果說在兼顧嚴(yán)重性和鼓勵孩子在家里面可以自由活動這兩種之間了，其實(shí)可以在家里專門辟出一些讓孩子去探索的空間。
沈竹：您是說要鼓勵這些家長要重新裝修，如果沒有兒童房的話，你得要設(shè)計(jì)。
應(yīng)智嫻：不一定，你比如說吧，那不一定，你比如說廚房，小孩子會突然對那些鍋碗瓢盆很有興趣。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：但是他進(jìn)了廚房會很危險，比如說刀啊，煤氣確實(shí)會有危險性，那么就是說你可以把家里的物品收納換一些位置，比如說在他夠得著的地方，跟他說，這個地方你可以去玩，那個地方絕對不會說讓他碰到煤氣碰到插座，碰到刀啊。但那里邊會很定期的換一些瓶瓶罐罐的東西，他這一次打開，一看，這些面條怎么回長成這樣，下一次又打開一個柜門一看，這個是胡椒還是大料，這些新鮮的東西，會吸引他去探索，這樣他其他地方也不動了，這樣他又能有一定的安全性，有滿足了他的好奇心。
沈竹：您一看就是隔岸觀火型的，如果家里真有這么一個小孩，到處亂竄亂摸的話，您也會禁止他的。
姬雪松：我有權(quán)利說這個事情。
談雪晶：對。
沈竹：已經(jīng)開始遭殃了是吧。
姬雪松：盡管我們的孩子還小，但是正處在這個高峰期，那是一歲半的孩子。實(shí)際上這個問題我是在考慮，我們首先保障孩子的安全。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：但同時要盡可能的給他提供較大的探索的空間，為什么您要把危險性的東西放起來，把危險的東西放起來，是讓他可以碰到摸到更多的東西。
沈竹：怎么可能全放起來呢？
應(yīng)智嫻：可以，可以的。
沈竹：冰箱櫥柜。
姬雪松：完全，100%也許不可能，那你還會有限制他的時候，但是你會減少限制他的時候。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：這個安全我們說，我們通常講比如說摸電門會電著，摸刀會割著，那么我看到的是他的身體的安全，但是同時這里邊，那么我作為一個心理學(xué)的一個工作者，那么我們更強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你給孩子提供一個安全的空間的時候，意味著鼓勵孩子去探索，意味著鼓勵他去嘗試接觸更廣闊的空間。
沈竹：就是說孩子已經(jīng)把家里弄的是很亂家長還高興。
談雪晶：但我跟你說，但是這是防不勝防，我跟你說一件親身的事情，我女兒小時候，兩三歲吧，正處于那種探索，三歲可能探索一切，什么都摸，家里搞的很安全了你知道嗎？你知道簡直是不可思議。
沈竹：把所有的電門貼上？。
談雪晶：有一次上一次是感冒，還是鼻炎，或者說喉嚨發(fā)炎很長時間都不知道為什么，我上醫(yī)院又這又那折騰死了，其實(shí)你知道是怎么回事嗎，都急死掉了，我們家的干花，插的花干了，那個小花骨朵是干的，她把她塞鼻子里去了。
沈竹：一不小心就是一個醫(yī)療事故。
談雪晶：這簡直是不可思議，最后都不知道她為什么出現(xiàn)這種一直在發(fā)炎，或者是怎么怎么這種，以為是感冒，或者是發(fā)高燒，都發(fā)燒。
沈竹：最后你沒有看到干花在鼻子里？
談雪晶：不知道啊，后來到最后都已經(jīng)很嚴(yán)重了，后來在一種意外情況下才給出來了，才發(fā)現(xiàn)是一個小干花，花骨多，她太愛探索了，什么都去摸，什么都去弄。
沈竹：而且什么都吃。
應(yīng)智嫻：但是及時會發(fā)現(xiàn)這樣的危險，也是盡量減少對孩子的限制。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：因?yàn)槲冶容^同意紀(jì)先生剛才那個說法，他在這個時期，所謂遭遇的這種身體的安全，其實(shí)同時他也有一個心靈的安全感的建立，如果你給他太多禁區(qū)，就是告訴他這個事情太危險了，你的任何探索都存在著危險，所以你一定要小心翼翼，可是這個時候，他最好不接受到太多這方面的信息，他要知道有危險，完全不知道有就好。
談雪晶：他自己去知道，自己去感覺。
沈竹：這三歲的孩子能夠?qū)@種危險意識記住嗎？
應(yīng)智嫻：可以。
姬雪松：父母對他的限制本身就是在告訴他，我們監(jiān)控給你的安全的界限，在我們不監(jiān)控你的這個范圍里邊，你可以任意的活動，你是自由的，你是安全的。
談雪晶：所以我覺得孩子兒童房很重要。
沈竹：所以有的家長在孩子的房間里安那個攝象頭，就是他監(jiān)控。
談雪晶：用高科技，還得雇人監(jiān)視，要不然弄抑郁了。
沈竹：家長有這種開放的心態(tài)了，讓孩子盡量地少受限制，但有沒有可能轉(zhuǎn)移他的注意力，就是我們給他單獨(dú)的創(chuàng)造一個空間，讓他留住，而不是讓他。
談雪晶：所以對那個年齡段的小孩，兒童房特別，專門為兒童打造的房間很重要，就是很軟環(huán)境我覺得。
姬雪松：沈竹你的這個想法有一點(diǎn)點(diǎn)的。
沈竹：理想主義。
姬雪松：有一點(diǎn)點(diǎn)的一廂情愿。因?yàn)閷τ诤⒆觼碚f，任何地方都是他可以去的地方。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：小孩子他不知道這是我的房間，或者這是什么媽媽的房間，都一樣。
談雪晶：他知道了。
應(yīng)智嫻：他即使知道他也不會，他本身不會愿意抑制自己的行為，他愿意各個房間都去看一看，摸一摸。
沈竹：哪怕把兒童房設(shè)計(jì)的天花爛醉，艾麗斯漫游仙境。
應(yīng)智嫻：那只是他的一個興趣，他對其他東西都很有興趣。
談雪晶：對真實(shí)世界更有興趣，比如說不是玩具的玩具最感興趣。
沈竹：那兒童房的設(shè)計(jì)有沒有必要。
應(yīng)智嫻：有必要。
談雪晶：太必要了。
應(yīng)智嫻：兒童房的設(shè)計(jì)它的必要性一方面就是說你可以到兒童房里提供一個最大話的安全性的空間，因?yàn)楫吘鼓愠扇松睿阌心愕娜粘Ｐ枰�，你不能說完全為了遷就孩子，把所有的東西都清掉，說以保證他的安全，這也不現(xiàn)實(shí)，所以在孩子的房間里邊，你可以提供一個最大化的安全空間，這樣的話，孩子知道在他的房間里，他可以想怎么樣就怎么樣，到了其他的房子他會受到不同程度的限制，這個其實(shí)也是在教會孩子，你未來生活里邊，也會。
姬雪松：世界就是有界限的。
應(yīng)智嫻：也會受到不同程度的限制，不會說完全像在你自己的房間里一樣。所以他這些空間，孩子的體驗(yàn)是不一樣的。他接觸到的東西不一樣，他受到的限制不一樣。這是幫孩子建立一個完整的，相對完整的概念。
沈竹：有一種說法，說3到6歲的孩子是樹立自己創(chuàng)造力的一個關(guān)鍵的時期，我們有的孩子，他們做家長，覺得3到6歲是最難做的，有的時候真的是疲于奔命，你說是如果不主動的來進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)，或者說像應(yīng)主編那么有經(jīng)驗(yàn)，或者像雪晶這么有創(chuàng)意，他們可以主動的引領(lǐng)孩子，像雪松那么思想開放，覺得每個地方就應(yīng)該不給孩子設(shè)禁區(qū)，如果不是這樣的家長的話，可能真的是很不懂，那如何在自己的思想中建立一個為孩子主動引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，我們稍事休息，回來聽幾位接著聊。
沈竹：財經(jīng)下午茶歡迎回來，我們說3到6歲的孩子，創(chuàng)造力的形成關(guān)鍵在哪里，我不知道心理學(xué)的角度有沒有一個判斷。
姬雪松：兩點(diǎn)。最重要的一點(diǎn)是父母對孩子創(chuàng)造性的欣賞和鼓勵，當(dāng)孩子表現(xiàn)出探索的愿望的時候，就項(xiàng)應(yīng)主編剛剛提到的，有沒有盡量的給他創(chuàng)造一個他可能去探索的較大的環(huán)境，這就是對他探索的鼓勵。
沈竹：那就干花塞鼻子里這種探索呢？
姬雪松：這種風(fēng)險是有的。但是我們不能因噎廢食，另外孩子也必須遭遇到一些挫折。
談雪晶：挫折，對。她現(xiàn)在還記得清清楚楚。
應(yīng)智嫻：讓她知道。
姬雪松：他才知道這個事情原來不是按我想象的那樣的。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：這就是探索的一個結(jié)果，這就是創(chuàng)造性的一個前提。
沈竹：如果限制的過多，如果說給他的這種控制安全性能強(qiáng)調(diào)的過多，是不是會讓他未來的創(chuàng)造力極大的受限。
應(yīng)智嫻：容易發(fā)生畏懼心理，家長我覺得，不要太強(qiáng)調(diào)探索的風(fēng)險，坦率地講我們成人之后的探索，又誰沒有風(fēng)險呢，這是必然的。他在探索的這個初級階段如果你去告訴他，你去探索失敗了，要承擔(dān)多么可怕的后果，那很多小孩可能就會陷入一個恐懼的狀態(tài)。
沈竹：現(xiàn)在不一樣，家里都一個寶寶，好不容易生出來一個。
談雪晶：對。做媽媽的很擔(dān)心。
沈竹：爺爺奶奶外公外婆。
談雪晶：我特別明白，對自己的孩子就很矛盾。
姬雪松：所以在這種局面下我們有必要坐在一起談這個問題，我們要以科學(xué)的方式給我們的觀眾，給我們年輕的父母，而不是讓父母把自己過多的你的恐懼投射到孩子身上。
談雪晶：對。我深有體會這個。
沈竹：不僅是父母，爺爺奶奶，外公外婆，好家伙如果受一點(diǎn)傷害，那就是。
談雪晶：特有意識，這一點(diǎn)，我也覺得，我覺得我小孩跟我女兒可能說NO說的挺多的，就是有一點(diǎn)，特別緊張。
沈竹：真的會頭疼。
應(yīng)智嫻：可是你知道就是說如果一個小孩，他小的時候他在探索的過程中，沒有經(jīng)歷過一定的挫敗的話，他其實(shí)對于危險的到來是反應(yīng)很遲鈍的。
姬雪松：對。
應(yīng)智嫻：他的預(yù)警系統(tǒng)是很差的，所以在探索過程中有成就，也有代價，這本來就是幫助人建立一個完整的人生觀。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：家長老怕孩子犯錯，那他長大了怎么辦，他長大探索也會犯錯啊，說輸不起我就不探索了，那這個孩子長大還能有什么出息了。
談雪晶：這是真的。
沈竹：雪晶說的這個。
談雪晶：我就覺得我足夠在意孩子…不要那么太緊張?zhí)J(rèn)真了。
沈竹：你說了NO之后，他現(xiàn)在有印象。
談雪晶：所以我現(xiàn)在慢慢的，她小時候就比較屬于謹(jǐn)慎的小孩。
沈竹：已經(jīng)是很謹(jǐn)慎了。
談雪晶：一個小孩就是比較謹(jǐn)慎的小孩，尤其是上了小學(xué)也是，中國的教育也是老師也怕孩子受傷，所以他們這種自我發(fā)育運(yùn)動的這種根本就受到很大的限制。所以現(xiàn)在我讓她在格外上學(xué)，他整個就是學(xué)校綠草地什么的，他們想干嗎干嗎，我覺得讓她能盡量的能開放出來，這是一個后補(bǔ)課了，這是因?yàn)樽鰦寢屢呀?jīng)過來的一個候補(bǔ)的課程。
沈竹：但是兒童房的設(shè)計(jì)還是挺成功的。
談雪晶：兒童房的設(shè)計(jì)，本來想談這個問題，我搜索一下，現(xiàn)在的孩子太幸福了，我自己都像變成孩子了。
應(yīng)智嫻：是，我看了這些照片之后，我都想變成孩子了。
沈竹：咱們也弄一個涂鴉墻什么的。像應(yīng)主編說的，給自己留個涂鴉墻。
姬雪松：應(yīng)主編的這個照片，大家也不要以為，我們每個人都可以把它裝成這個子。
沈竹：看到這個，說到這個照片，大家看到家里邊都有滑梯啊。
應(yīng)智嫻：其實(shí)這個滑梯。
姬雪松：一般人家不一定能夠買得起啊。
應(yīng)智嫻：但是這個話題占地面積并不大，因?yàn)樗歉鶕?jù)兒童的身體的這個尺寸來設(shè)計(jì)的。
沈竹：所以雪松的意思是貴不貴。
應(yīng)智嫻：還好，它一般都是這個，它有的是獨(dú)立的，有的是跟床聯(lián)系的。
談雪晶：它是蠻綜合的和床和寫字臺都是連在一起的。
應(yīng)智嫻：對，是連著的，是一個聯(lián)體的這樣的。
談雪晶：空間并不很大。
應(yīng)智嫻：對。而且就是說，你要是綜合算下來的話，還可以。
談雪晶：投資還可以。
應(yīng)智嫻：對于中產(chǎn)還是可以承受的。
沈竹：有沒有動心。
姬雪松：我可以考慮考慮。
沈竹：家長看到這個都挺興奮得。
應(yīng)智嫻：孩子最興奮，因?yàn)槲矣X得好多家長要去體會為什么一個小孩他會在一個游戲里邊，陶醉那么長時間，比如說他每次都爬上去滑下來，又不累。
沈竹：我小時候就是，我不知道你小時候有沒有這種印象。
應(yīng)智嫻：我們都有過這種經(jīng)歷為什么，這個年齡段的孩子，他其實(shí)心理非常明白，他每一次滑下來，那個身體的觸點(diǎn)會給他帶來的感覺不一樣。
談雪晶：特興奮，眼睛都放綠光了。
應(yīng)智嫻：特別興奮知道嗎？然后他再滑，他就覺得跟上次又不一次。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：這個是特別讓孩子感到愉快的。
沈竹：你說幼兒園已經(jīng)有了這個，有些玩的游戲了，回家里還讓他繼續(xù)享受，這就過渡了。
談雪晶：無所謂。
應(yīng)智嫻：那無所謂，喜歡玩就玩。
姬雪松：沈竹你知道為什么孩子這么愛玩這樣的游戲。
沈竹：身體喜歡接觸嘛。
姬雪松：身體喜歡接觸。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：這個時候孩子的思考方式是用身體來思考。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：不是用語言。
沈竹：他要摸才能感受到。
姬雪松：對，你可以看到，他幾乎用身體表達(dá)他所有的情感。
沈竹：比如說。
姬雪松：他不高興，他會把東西推出來，他會用拒絕食物來拒絕你。
談雪晶：對。他親近你也是，不用語言，抽象的表達(dá)。
姬雪松：對于孩子來說，他的內(nèi)心世界和這個外部世界，他的界限還不是那么清晰。內(nèi)心世界就是外部世界，外部世界就是內(nèi)心世界，還不那么清晰。
應(yīng)智嫻：前開放的。
姬雪松：咱們我們談到的那個大孩子，他們就很清楚了，所以他們要把我的房間，你的房間。
沈竹：界限奉命。
姬雪松：對。但是對小孩子不是這樣的，他的世界，和父母的世界是連通的，所以在孩子的，這個年齡階段的孩子，兒童房的設(shè)計(jì)上也要考慮到這一點(diǎn)，比如說他和父母的房間的連通性，他和公共區(qū)域的連通性，而不是給他一個特別私密的空間。
談雪晶：對。孩子會覺得如果隨時需要，我可以到媽媽那里去啊，這是一種安全的，同時也是他這個年齡階段的心靈功能的一個特點(diǎn)。那么我的世界連著媽媽的世界，這樣我才安全。
沈竹：您建議兒童房跟父母的臥室是通著的。
姬雪松：不是這個意思。
應(yīng)智嫻：不僅僅是兒童房，就是說兒童房可以作為一個睡眠空間，可以相對通連。
沈竹：幾歲可以獨(dú)立睡眠。
應(yīng)智嫻：一般我們都建議兩歲半以后。
沈竹：那就三歲的時候。
應(yīng)智嫻：其實(shí)真正的通透是說家里邊的公共生活區(qū)域，事實(shí)上不僅僅是屬于大人的，應(yīng)該同時屬于小孩的，比如說廚房，廚房屬于不屬于小孩，應(yīng)該也屬于小孩。不能說僅僅是說只有媽媽。
談雪晶：所以我那時候就沒讓我女兒進(jìn)過廚房。但是她現(xiàn)在上學(xué)現(xiàn)在在寄宿學(xué)校，他們專門有廚藝課，她特樂，特開心，她說媽媽我做的？？特別好吃，下次我也做那個？？給你吃，她特別喜歡這些東西你知道嗎，所以這是我后補(bǔ)的課。所以現(xiàn)在的家長們，如果知道這個可能就應(yīng)該有這種，現(xiàn)在比較專業(yè)的指導(dǎo)孩子。
沈竹：那如果小孩能進(jìn)廚房的話，要給他做什么特別的設(shè)計(jì)嗎？
應(yīng)智嫻：沒有問題，小孩其實(shí)他在廚房里玩你可以做你的飯，他在旁邊玩沒有完成，只要跟媽媽共處一個空間，或者說你在做什么的時候，你也可以讓他跟著所謂的幫忙，比如說你在做。
沈竹：那么小的孩子，三歲。
應(yīng)智嫻：沒有問題，他就是玩，他哪是真做飯呢，比如說你真的在做蛋糕的時候，他在旁邊跟你攪和攪和。
沈竹：那他拿手把生肉抓起來塞到嘴里。
應(yīng)智嫻：那你這個當(dāng)然要攔著他了。但是你讓她去摸摸那些食物的話，其實(shí)是很有好處的。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：他摸摸那些東西。
沈竹：剛炒完菜，啪，拿手一抓。
應(yīng)智嫻：這個你可以教會的，他會知道的，他真被燙一次，他下一次不會下手了，但是你讓他去接觸那些食物，比如說摸摸西紅柿和蘿卜有什么不一樣，在他沒有炒熟之前。
談雪晶：他尤其喜歡玩面。
應(yīng)智嫻：對。然后面粉你看這個小孩手里掛著那么多的面粉，然后糊在臉上，那個特別快樂，那個對他是游戲他不是在學(xué)烹飪。
談雪晶：對。
應(yīng)智嫻：他只是在了解他每天吃的這些東西，沒做熟之前到底是什么樣子，這個也是一個探索內(nèi)容。而且因?yàn)槟阍谂赃�，他會很安全�?BR>
沈竹：所以把兒童房的概念延展出去了。
談雪晶：對。
沈竹：廚房也不是禁區(qū)，父母的臥室更不是禁區(qū)。然后所謂的這些邊邊角角，很多人都很瘋狂的包起來了，怕孩子磕磕碰碰的什么的。
應(yīng)智嫻：必要的安全措施是應(yīng)該采取的，這個畢竟他是幼兒。
談雪晶：小孩房本身的床這些家具，是應(yīng)該比較那個安全的。
姬雪松：不能過高。
談雪晶：不要太高。
姬雪松：因?yàn)槿龤q以后的孩子，他就獨(dú)立睡覺了，孩子太高了，孩子不大會從床上掉下來，但是你要減少這種可能性。
談雪晶：對。
姬雪松：他的桌子也不要太高，他要方便，我們要考慮到孩子的方便，考慮到孩子的功能。
談雪晶：現(xiàn)在兒童家具已經(jīng)很專業(yè)了。
姬雪松：對。
沈竹：就像他說的，把家里都貼成壁紙，會不會有的家長看了咱們的節(jié)目就會裝修過度，您覺得這個有沒有一個分寸。
應(yīng)智嫻：有一個分寸，其實(shí)小孩他，為什么說是探索了，對色彩的探索其實(shí)是直接關(guān)乎到這個孩子未來的藝術(shù)能力，然后對周遭世界的敏感，在他沒有學(xué)會色彩命令之前，小孩子對色彩的敏感程度是大人的十倍以上。
沈竹：啊。
應(yīng)智嫻：兩個顏色，我們也可能已經(jīng)看不出色差了，但是小孩一定能看出來。
沈竹：天啦，小孩簡直是色彩的天才。
應(yīng)智嫻：對。
沈竹：對，我們稍事休息，回來聊聊這個色彩，對兒童房的裝修有什么特別的要注意的地方，稍事休息，回來接著品茶聊天。學(xué)齡前孩子的家具切忌成人化，宜小巧、簡潔、質(zhì)樸、新穎，同時要有孩子喜歡的裝飾品。小巧，適合兒童的身體特點(diǎn)，也為兒童多留出一些活動空間；簡潔則符合兒童的純真性格；質(zhì)樸能培育孩子真誠樸實(shí)的性格；新穎可激發(fā)孩子的想象力，在潛移默化中發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力
沈竹：財經(jīng)下午茶歡迎回來，這個兒童對色彩的分辨率如此的高，讓我很驚訝，如果說是這樣的話，難怪那些色彩明麗的東西都是屬于孩子的。兒童房的設(shè)計(jì)是不是要特別強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)的色彩？
應(yīng)智嫻：那不一定，一個是也要觀察這個孩子的性格，如果這個孩子本身天性不是那種特別激烈的你給他使用這種顏色，他不見得會覺得很舒適。
沈竹：也有三歲很老陳的孩子。
應(yīng)智嫻：當(dāng)然有了，每個人的天性是有差異的，另外一方面，我們要知道既然兒童對色彩的辨別率如此之細(xì)膩，其實(shí)你可以在房間里多提供幾種顏色，不要說就那么兩三種顏色。
沈竹：彩虹。
應(yīng)智嫻：對。你只是使用很簡單的顏色，你自認(rèn)為提供了明度，然后他的色彩很強(qiáng)烈，對孩子有刺激，確實(shí)對孩子有刺激，但是他關(guān)于色彩的記憶就單調(diào)了。
談雪晶：你可以從家具和玩具上體現(xiàn)不同的顏色。
沈竹：你會裝修女兒的意見嗎？裝修之前。
談雪晶：裝修是已經(jīng)裝了，她那么小對吧。
沈竹：這么小，就沒有征求小孩的意見。
應(yīng)智嫻：她很難用語言高度你，這種交流很困難。
沈竹：一對色板放在那，問他喜歡哪個，這樣不合適啊。
應(yīng)智嫻：一個是他在探索階段，他對任何色彩的偏好是不穩(wěn)定的。
沈竹：所以家長很重要，給他設(shè)計(jì)什么樣的房間。
應(yīng)智嫻：對。
談雪晶：我覺得新裝的是一個背景而已，像一個活動空間一樣，很多玩具家具是一點(diǎn)一點(diǎn)加的，他不同年齡睡不同的床對吧。
應(yīng)智嫻：對。
沈竹：不同年齡睡不同的床，3到6歲的床。
談雪晶：他的身體是長的啊，不一樣的，你知道嗎？他在三歲以前睡的床又都不一樣的，所以這個跟有孩子沒孩子還是有區(qū)別的。
沈竹：3到6歲的床會變嗎？
談雪晶：3到6歲其實(shí)差不多，3到6歲我覺得可以，當(dāng)然是用同一個床型，但是從玩具，比如說小桌，小椅這些顏色就很豐富了對吧。
應(yīng)智嫻：對。
沈竹：這好像幼兒園啊。應(yīng)主編你給我們講講這幅圖畫的。
應(yīng)智嫻：啟發(fā)。
沈竹：對。
應(yīng)智嫻：我們就是說一方面要建議家具的比例要符合孩子的身高，大的活動的特點(diǎn)，另外一方面，當(dāng)然是安全性是非常重要的，再一個就便于移動，因?yàn)檫@個時候小孩子他可能會，在不同的時間段，玩不同的游戲。如果你家具是不可移動的，要么會妨礙孩子，從事新的活動，另外一方面也可能因?yàn)樘潭ǎ麤]法配合孩子的這種樂趣。另外一方面我們建議家里邊在這個
年齡段的孩子里邊，提供產(chǎn)品的種類盡可能的豐富。不要就那么單一的幾種用品。
沈竹：老得添新東西是嗎？
應(yīng)智嫻：不一定非得添，只不過就是說你一方面是說品類要豐富一些，再一個你可以經(jīng)常調(diào)換他們的位置，其實(shí)你只要變換位置，小孩就已經(jīng)認(rèn)為這不一樣了。
談雪晶：對。所以裝修方面不能太復(fù)雜。
應(yīng)智嫻：太固定。
談雪晶：比如說這里的位置就感覺像裝床的，后面有背景燈，頂燈亂七八糟，太復(fù)雜了。
沈竹：所有的都弄成一個大型的家具。
姬雪松：就有這樣的家具，就有這樣的家具，那么對于孩子來說，由于他們的性格是外露的，是行為化的，是情緒化的，實(shí)際上剛才提到，他們還不足以完全形成一個內(nèi)心世界，那所以在他房間的布置上，這個選擇上，我們也可以看到，我們成人的很多家具是很含蓄的，是很含蓄的。而孩子的家具，是個性十足非常的外顯。
沈竹：是這樣嗎？
姬雪松：你比方說，比方說門把手，比方說在我們成人的家具里邊，門把手可能會做的非常的含蓄，可能就是一個手摳。
沈竹：實(shí)用性很強(qiáng)。
姬雪松：看著很干凈很簡潔，但是對于孩子，那我們就要給他做的很突出，突出不一定是很突兀。至少它很明確有這樣一個東西，因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心世界比較外顯，所以同時也要求，他們也會對外部環(huán)境的這種外顯性有同樣的要求。
沈竹：好理論啊，如果用例子來說的話，什么樣子的東西會對孩子的心理。
姬雪松：你看我們這個茶杯，這是一個耙，這個耙很含蓄，它是杯子的一部分，但是對于孩子來說，耙就是一個耙，一個突出的一個明確功能的。
沈竹：你要明確的告訴他，因?yàn)樗X子你沒有這個概念沒有形成。
談雪晶：比如說一些燈，比如說壁燈，對成人來說，這是一個很簡單的一個壁燈，很簡約，對于兒童來說，它專門有兒童壁燈，有不同的圖案，或者說有造型的東西，他就把它當(dāng)成一個玩意一樣，玩具一樣，一個好玩的東西，不光有功能。
姬雪松：外形要獨(dú)特，外形要獨(dú)立。
談雪晶：而且有它自己的性能。
沈竹：我現(xiàn)在覺得這些孩子們真是好幸福。
談雪晶：現(xiàn)在從家居方面，就是說市場上屬于這種兒童的家具，其實(shí)已經(jīng)蠻專業(yè)了。
應(yīng)智嫻：對。
談雪晶：我覺得，主要是自己怎么樣去選擇而已。安全上面比如說用的材料不要太多，因?yàn)槿菀自斐晌廴締帷?BR>
沈竹：而且很風(fēng)格化，女孩子的就是粉甜甜的，像童話世界一樣，公主夢，姬雪松孩子就是軍艦大炮，都掛在墻上了。是不是這種變成一個概念化的。
應(yīng)智嫻：因?yàn)槭聦?shí)上這種符號設(shè)計(jì)是人類社會化的一個結(jié)果，孩子本身他并沒有給自己設(shè)定說啊，因?yàn)槲沂且粋�女孩子，我一定要住粉色的。
沈竹：對。
應(yīng)智嫻：但是家長為什么大多數(shù)會做這種選擇，這其實(shí)是家長在幫助孩子確立他的性別角色，所以家長會從小就告訴他你是一個女孩，你是一個姬雪松孩。他用這些符號來不斷的提示，最后這個小孩他就逐步完成到14歲青春期來臨的時候，最終確立我是一個姬雪松的。
沈竹：會不會搞錯。
應(yīng)智嫻：性別教育是人類社會化教育中非常重要的，如果說一開始對于孩子性別教育的引導(dǎo)不是特別充分的話，可能未來這個人對于自己的性別意識不是特別的清晰，會出現(xiàn)所謂的中性人的特點(diǎn)。
沈竹：性別意識是幾歲建立的？
姬雪松：一般來說3歲的孩子就知道，我一生就是一個女人了。他們的性別穩(wěn)定不變了，但是他不一定，不是每一個人都按照自己的角色來認(rèn)同角色的功能的。
沈竹：比如說姬雪松孩也會玩玩具是吧。
姬雪松：為什么我們把女孩子房間布置的像女孩子房間，姬雪松孩子房子布置的像姬雪松孩子房子，這就是要讓這個孩子能夠認(rèn)同他的性別角色，乃至未來得人生角色。
沈竹：會不會特別不認(rèn)同的，有沖突的。
姬雪松：不，這種沖突往往都不是孩子這兒發(fā)生的，是父母造成的他的這種忍痛的。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：你比如說，我們每個人都有名字，我們在一定程度上像自己的名字。
沈竹：是嗎？有這個信息系統(tǒng)。
姬雪松：叫什么柔啊，叫什么，這個孩子就傾向于讓自己的形象，讓自己的心里的功能狀態(tài)貼近自己的名字。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：那么房間也是一樣。
沈竹：如果是家長想把孩子培養(yǎng)成音樂家，那么我就整個用音樂的因素在里邊。
姬雪松：比如說你的孩子如果姓沈的話，叫沈投飛，沈多飛，沈丹。
談雪晶：天天給放貝多芬的音樂。
姬雪松：他就會去認(rèn)同。他的房間是粉色的，他就會覺得我就是粉色的，我的幸運(yùn)色就是分色。
應(yīng)智嫻：對。它其實(shí)是很大的心理暗示作用。
沈竹：所以孩子的這個建設(shè)，家長貢獻(xiàn)太大了。
應(yīng)智嫻：但是也要非常小心的，家長所進(jìn)行的這種干預(yù)是否真正符合孩子的天性。我們也有會看到那種假小子似的姬雪松孩子，有這樣，這種女孩子的天性他會帶有很強(qiáng)烈的，我們?nèi)祟惿鐣募а┧珊⒆拥纳�。那時候其實(shí)你給他放進(jìn)比較多的粉色，他可能會一開始有不適應(yīng)的地方。
沈竹：女孩子不適應(yīng)粉色，因?yàn)樗奶煨岳镞叞^很多姬雪松孩子的個性的時候，他會有一些不相融的，當(dāng)然也許假以時日，他會慢慢的接受一些信息。
沈竹：那如果我們小時候沒有兒童房，房間里都是咖啡色的，那時候的家具顏色很重的話，那對我們現(xiàn)在的影響也沒有太多的變化。
姬雪松：但是。
沈竹：你覺得你很中性嗎？
姬雪松：你的鉛筆盒是紅顏色的，你的書包是粉色的。你沒有錢把你的房間布置成這樣的特征，但是你的每個小東西你的用品可能都是不一樣的。
談雪晶：其實(shí)我覺得我父母給我的這個都沒有這些。我小時候沒有喜歡過布娃娃，唯一到上海的時候，想買一個唯一的玩具哭著不走，是一個那個汽車。
沈竹：她小時候不女性化嗎？
應(yīng)智嫻：是這樣的，她影響的。
談雪晶：就是特別的哭著不走。
沈竹：跟姬雪松孩子的性格是一樣的。
姬雪松：因素是多方面的。
應(yīng)智嫻：對。就是說影響一個人性格或者說性別意識的話，他的影響的系統(tǒng)是很多元的，我們今天因?yàn)槭钦劮孔�，這個是影響的系統(tǒng)是之一，不是全部。家長如果你不動用這個手段也可以，那你在其他的方面加強(qiáng)這一方面的培養(yǎng)，也能使孩子完成對性別角色的認(rèn)識。但是就是說現(xiàn)在大家如果有條件的話，這個是一個可以產(chǎn)生影響的空間。
沈竹：如果是一個很強(qiáng)勢的家長，我將來就想讓他很能讀書，那我在房間里放很多書，我就想讓他成音樂家，房間里就會擺很多CD盒。這有幫助嗎？
姬雪松：有負(fù)面的幫助。
姬雪松：因?yàn)檫@個時候父母對于孩子的功能，是給他提供一種他有的空間，而不是提出塑造他。如果你過于強(qiáng)勢的導(dǎo)向一個方向，就是塑造，捏的這個孩子。
應(yīng)智嫻：兒童房沒有塑造的功能，只有熏陶的功能。
姬雪松：對。熏陶，引導(dǎo)。
應(yīng)智嫻：引導(dǎo)。
姬雪松：而不是要企圖塑造他。
沈竹：這兩這詞就是一個度的問題，稍微過一點(diǎn)就是塑造了。
姬雪松：一個度的問題就決定了質(zhì)的差別。
應(yīng)智嫻：對。
沈竹：很有可能逆反，你讓我干這我偏不干這兒。
姬雪松：這些東西實(shí)際上不是存在于房間里邊，存在于父母對孩子的教育這里邊，父母對人生對于人生，對于孩子對自己的理解。
應(yīng)智嫻：對。
姬雪松：他會表現(xiàn)在裝修。
談雪晶：體現(xiàn)在上面。
姬雪松：表現(xiàn)在教育表現(xiàn)在生活的各個方面。
應(yīng)智嫻：體現(xiàn)一部分而已。
沈竹：然后安全問題，最后一個小問題就是，所有的這個電門插銷什么的，都?xì)w在很高的位置，他們看不到的會比較好一點(diǎn)。
談雪晶：也不是。
沈竹：小角落里面。
談雪晶：它有專門的電罩，給扣在那里，就不會碰到那個動，不會捏那個插孔了，它有一個面板。
應(yīng)智嫻：其實(shí)里邊有很多保護(hù)裝置，都可以避免兒童去觸電。
沈竹：還有的家長很害怕鮮艷的色彩，有甲醛比較多。
應(yīng)智嫻：對。
談雪晶：確實(shí)是。
沈竹：確實(shí)是。
應(yīng)智嫻：確實(shí)是，色彩越鮮艷，其實(shí)含甲醛的指標(biāo)就越高。
沈竹：那怎么辦？
談雪晶：簡單，少一點(diǎn)，背景，因?yàn)槊咳丝臻g真的是很有限的，背景盡量簡單少一點(diǎn)，然后靈活性的這種活動，這種玩具家具多一點(diǎn)，你可以隨時換的。
沈竹：會不會有天然的色彩的裝飾？
應(yīng)智嫻：現(xiàn)在在城市里邊我想很難得到這種產(chǎn)品。
談雪晶：還有通風(fēng)。
姬雪松：我們要給孩子提供一個更好的環(huán)境，而不是最好的。
沈竹：完美主義者嘛。
談雪晶：做不到最好，兒童房做的再漂亮，也不是完美的，那是一個虛構(gòu)的世界。
沈竹：都做成像雪晶這樣，讓孩子大的都不愿意把兒童房給破壞掉，家長都得住兒童房了。
應(yīng)智嫻：當(dāng)然他那個環(huán)境，肯定不單純是裝修，肯定還包括媽媽的味道，然后他在這里邊生活的各種體驗(yàn)。
談雪晶：他的各種小玩具，以前的回憶。
應(yīng)智嫻：所以其實(shí)一個好的兒童房并不是一個簡單意義上的物理空間，它一定是一個可以給孩子創(chuàng)造很多去體驗(yàn)生命機(jī)會的空間，這個是最重要的。
沈竹：所以愛孩子也不要過度，雖然現(xiàn)在孩子很幸福，大家可以盡情的開發(fā)咱們自己的想象力給孩子提供一個很好的條件，但是首先就是安全問題，其次是別想把自己的這種想法，強(qiáng)加在孩子身上。盡量地做的好一點(diǎn)點(diǎn)。
談雪晶：對。
沈竹：就是受到專業(yè)雜志的啟發(fā)就可以了，一般的話，可能經(jīng)濟(jì)上面也有一定的壓力，然后自己對自己的要求也有壓力，不知道大家在今天下午茶中，如果您有孩子，或者將來會有孩子的話，有沒有一些收獲，我們會在下午茶的將來的時間里，不斷的提供一些服務(wù)性的這些知識也請專業(yè)的達(dá)人的跟您一起分享他們所擅長所了解的領(lǐng)域，感謝大家收看我們今天的下午茶，也感謝各位光臨我們的下午茶，學(xué)到了很多。
應(yīng)智嫻：謝謝。
沈竹：尤其是從心理的角度，讓我們更加陽光，讓我們大人也變得更加陽光，回去想想給自己搞一個涂鴉墻，像應(yīng)主編說的，明天我們下午茶見。 |