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| “義務(wù)教育行政化”導(dǎo)致教育不平等 |
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| 2010-01-11 作者:顧昕 來源:21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道 |
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“擇校費”不是問題，政府收了錢卻不投入才是問題。
中國的義務(wù)教育同樣問題頻出。但教育不公平的問題依然存在：其一，義務(wù)教育尚未普及，主要是中西部的某些地區(qū)、某些農(nóng)村地區(qū)、城市中流動人口聚居的地區(qū)；其二，公立義務(wù)教育的品質(zhì)存在著極為嚴(yán)重的不平等性，既有頂級貴族私校的公立中小學(xué)，也有無法保障義務(wù)教育基本質(zhì)量的公立中小學(xué)；其三，公立中小學(xué)中“擇�！笔⑿校瑢医恢�。
人們似乎并未清醒認(rèn)識到這些問題恰恰來自公立義務(wù)教育資源配置的行政化體制，反而冀望于通過強化現(xiàn)有的行政化體系來解決問題。
首先，對公立中小學(xué)的擇校以及擇校費問題，教育行政部門年復(fù)一年地三令五申加以禁止，反而愈演愈烈；其次，教育行政部門表態(tài)要推進(jìn)義務(wù)教育的均等化，但是對于均等化的含義以及推進(jìn)均等化的政策工具，均處在曖昧不清的階段；其三，在各地政府財力空前壯大的階段，依然有一些地方未能確保義務(wù)教育的普遍覆蓋以及基本義務(wù)教育品質(zhì)的保障。
根本的問題在于我們對公立義務(wù)教育體系的資源配置以及教育公平的理念缺乏清晰的認(rèn)識，從而在政府與市場力量如何在義務(wù)教育領(lǐng)域發(fā)揮協(xié)同作用缺乏深刻的體會。
首先，我們必須認(rèn)識到，我們能夠追求的教育公平，只能是在某種與中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)的基本水平上確保義務(wù)教育在不同地區(qū)實現(xiàn)均等化，即基本水平上的橫向公平。
不同教育機(jī)構(gòu)義務(wù)教育的品質(zhì)出現(xiàn)差異，是無法抹平的現(xiàn)實。中國是一個發(fā)展嚴(yán)重不均衡而且幅員廣大的國度，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平高的地區(qū)對優(yōu)秀教師具有更強的吸引力是再自然不過的事情。
在改革開放之初，中國在尚未充分改革原有計劃教育體制的情形下，在義務(wù)教育領(lǐng)域引入了重點學(xué)校制度，不僅人為加劇了公立中小學(xué)教育資源以及教育品質(zhì)原本業(yè)已存在的不平等性，還造就了一大批既得利益群體。有些學(xué)者冀望于取消重點學(xué)校，但卻不去觸動義務(wù)教育的行政化體系。殊不知，在行政化的組織和制度架構(gòu)之中，造典型、樹樣板、扶重點正是官僚體系的典型行為。
在國家壟斷義務(wù)教育資源配置的情形，原本以為教師們可以像螺絲釘一樣被政府通過教育計劃擰在任何黨和國家需要的地方，但這無法變成現(xiàn)實。居然現(xiàn)在不少民眾冀望于政府通過實施強制性優(yōu)秀教師輪崗來推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量的均等化，可謂流毒不淺。
毫無疑問，所有人都希望獲得好的東西，教育自然是更不例外。正如所有優(yōu)質(zhì)的東西一樣，優(yōu)質(zhì)的教育無疑是稀缺的，而稀缺的東西一定非常值錢。于是，被政府教育部門禁而不止的五花八門的“擇校費”就是一種“稀缺的價格反映”。這是不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移的，也是任何禁令所無法禁止的。政府可以三令五申讓擇校費“非法”，但是總不能禁止優(yōu)秀的中小學(xué)收取“贊助費”吧，更擋不住民眾為了孩子自愿向這些學(xué)�！胺瞰I(xiàn)愛心”。
更何況，在很多地方，“擇校費”經(jīng)常以某些單位與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“共建”的方式出現(xiàn)。共建費的一部分由這些中小學(xué)收取，而另一部分則上繳當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T。很顯然，在很多地方，中小學(xué)共建的出現(xiàn)擴(kuò)大了義務(wù)教育的財源，當(dāng)?shù)氐慕逃姓块T理論上應(yīng)該有更多的資源來推進(jìn)教育公平，例如在農(nóng)村地區(qū)興辦更多更好的公立中小學(xué)、資助農(nóng)村貧困家庭子弟上學(xué)、重金鼓勵優(yōu)秀教師到質(zhì)量偏低的學(xué)校任教、推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)的電子化網(wǎng)絡(luò)化普及等等。但是，由于各地公共部門預(yù)算與非預(yù)算支出的公開透明性很差，理論與實際不相符合的事情自然是比比皆是。
因此，面對“擇校費”的問題，行政化的禁令不僅毫無用處，無法實行，而且是完全沒有必要的。關(guān)鍵在于，政府是不是將有限的公共教育資源投入到應(yīng)該投入的地方。要做到這一點，出路不是強化行政化，而是推進(jìn)公共管理的變革，首要就是推動教育行政部門的政務(wù)公開。
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