近代英國成為大航海時代的最終贏家。工業(yè)革命極大的提高了英國的國力，農(nóng)業(yè)和商業(yè)社會因此迅速轉(zhuǎn)型為以新技術為主的現(xiàn)代工業(yè)社會，即從以手工勞動為基礎的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為以復雜機械為基礎的經(jīng)濟。這一轉(zhuǎn)變拉開了英國與其他歐洲殖民國家的差距，當然也使得英國更是遙遙領先于世界其他國家和地區(qū)。

　　沒有霸權是可以長久，但英國的強盛的確維系了很長一段時期，這背后的奧秘就在于英國為適應工業(yè)革命的需要，改善和再造了教育。19世紀初期，英國各地都開始大量建造具有較大生產(chǎn)能力的工廠，推動勞動的分工，專業(yè)化程度也大大提高，大量人群遷入新興的工業(yè)城市。這也導致了低收入、貧民窟和雇用童工的出現(xiàn)，我們在狄更斯的小說和恩格斯的調(diào)查報告中能夠非常清楚的看到這方面的悲慘景象。

　　不具備知識能力的廉價勞工，特別是童工，其實并不適應工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要。英國《1802年皮爾工廠法案》出臺，要求雇主要為學徒提供閱讀、寫作和算術方面的教導。而在1832年，更多平民被賦予公民權，這促使了教育體系的擴張。到了19世紀后半葉，第二次工業(yè)革命出現(xiàn)，實業(yè)家成為力推國民教育普及的重要力量。

　　迄今為止，世界多數(shù)地區(qū)的學校教育，仍然是工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命的遺產(chǎn)。近年來，經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型的態(tài)勢越來越明顯，傳統(tǒng)的學校教育體系越來越難以適應知識經(jīng)濟、信息社會的要求，也導致了嚴重的畢業(yè)生擇業(yè)難甚至長期無法就業(yè)的問題。重新想象學習的口號，是在這樣的背景下提出的。

　　中國人民大學出版社最近引進出版了世界教育創(chuàng)新峰會組織主編的“WISE叢書”，介紹全球各地為適應新科技革命，所開展的教育教學創(chuàng)新實踐。這套叢書中的《重新想象學習：互聯(lián)社會的學習變革》由教育設計實驗室和“學習無邊界”組織創(chuàng)始人、英國教育學家格雷厄姆·布朗-馬丁所著，全書分別尋訪了英國、加納、阿聯(lián)酋、美國、卡塔爾、巴西等國的教育創(chuàng)新實踐個案，專訪了麻省理工學院社會和政治理論家諾姆·喬姆斯基、麻省理工學院教授米奇·雷斯尼克等專家，并就上述教育創(chuàng)新實踐個案的經(jīng)驗進行了梳理?！吨匦孪胂髮W習：互聯(lián)社會的學習變革》這本書不僅有益于我國的教育創(chuàng)新改革，而且對于活躍在教育研究、改革、實踐一線的研究者、教師、家長也具有重要的啟發(fā)價值。

　　英國布里斯托大學教育與社會未來學教授克麗·菲斯爾在與格雷厄姆的對話中談到，數(shù)字技術應用于學校教育中，需要尤為關注情境?？他悺し扑範栔赋?，教育專家、教育改革者以及家長在考慮這方面問題時，過多圍繞考試和成績、證書，而沒有深入了解具有意義的基本問題，比如，要在未來的數(shù)字時代好好生活，孩子需要什么；又如，地球正面臨著資源與環(huán)境危機，許多國家又將面臨老齡化壓力，這種情況下，應當讓孩子懂得什么、掌握什么。而在教育創(chuàng)新實踐者、樹莓派基金會教育發(fā)展部主任克萊夫·比爾看來，編程應當進入課堂，其重要性并不亞于傳統(tǒng)學科，只有這樣，才能讓孩子掌握計算思維以及適應數(shù)字時代理解、分析、解決問題的邏輯。

　　在英國博爾頓的艾薩學院，學校為師生配備了蘋果公司的iPad和iPod Touch，教學環(huán)節(jié)被設計成支持交互式學習的模式，一系列數(shù)據(jù)、視頻和IP網(wǎng)絡語音傳送服務強化了學習環(huán)境的支持能力。艾薩學院是英國首批以蘋果iTunes U作為免費學習管理軟件，并將所有課程發(fā)布到網(wǎng)上的學校之一，學生學習更為靈活，教師則可以使用更為豐富的在線守倉庫來尋找豐富課程的播客、視頻及其他資源。主要服務外籍居民子女（不具備英語文化背景）的該學院開展數(shù)字實踐以來，學生都能通過英國的普通中等教育證書考試，而在過去，這一數(shù)據(jù)僅為40%。

　　值得一提的是，書作者還尋訪了加納等教育基礎較差，同時政治和社會環(huán)境動蕩的國家，介紹了基于數(shù)字技術的教育創(chuàng)新給這些國家?guī)淼淖兓?。這些國家的經(jīng)驗對于我國西部部分邊疆、偏遠地區(qū)提高學校教育覆蓋水平，縮小與相對發(fā)達地區(qū)和大城市教育差距具有顯著的借鑒意義。加納經(jīng)驗顯示，通過援建學校及配套的平板電腦、電子書，雖然不足以幫助當?shù)氐暮⒆訌浐吓c發(fā)達國家同齡人之間的差距，還不能夠教會其編程，卻可以提供基本的教育服務，培養(yǎng)其讀寫能力，減輕了平民家庭教育支出的負擔。通過電子書形式提供的文學、科普等類別的書籍，更是開闊了加納孩子的視野。而在加納首都及其他一些城市，具備條件的學校還利用數(shù)字技術，為具有天賦的當?shù)睾⒆訌氖聲r裝設計等職業(yè)方向提供機會。

　　諾姆·喬姆斯基在與格雷厄姆的對話中提出，標準化考試事實上為很多孩子融入社會制造了障礙，數(shù)字時代的教育應當只將傳統(tǒng)教育內(nèi)容和考試作為輔助的工具，而應當主要側(cè)重于培養(yǎng)孩子的好奇心和發(fā)現(xiàn)探索能力，創(chuàng)造條件讓他們可以去質(zhì)疑、去探索，去尋找現(xiàn)有物品的替代品。書中為此也提供了美國紐約的探索學習學校案例，以佐證喬姆斯基的觀點。探索學習學校的教育方式大量借鑒網(wǎng)絡游戲，將學習納入應用場境，采用跨學科的技能解決特定問題或挑戰(zhàn)。該學校還開發(fā)了獨一無二的整合課程，學生每個學期都會面對一系列日益復雜的敘事體挑戰(zhàn)、游戲或探索任務。例如，生物科學、數(shù)學等學科就經(jīng)?；旌显谝黄?，要求六年級學生幫助在人體內(nèi)迷路的縮微瘋狂科學家設法通過人體中的障礙，而歷史、英語與其他人文學科科目的教學中，學生被要求要把自己當成英國喬治三世時期的間諜，要在開拓新世界的過程中尋求適合居住、開展工業(yè)化生產(chǎn)的區(qū)域，并寫明過程和理由。?